提高英语类研究生毕业论文范文 与提高英语专业学生应用实践能力的有关毕业论文格式模板范文

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提高英语专业学生应用实践能力的

摘 要:在全国地方院校转型应用技术型大学的背景下,本文结合《关于加快发展现代职业教育的决定》中的相关要求,试图从转变思想观念,深化学术与科技竞赛活动,创新实习模式三方面入手,探索提高地方本科师范类院校英语专业学生应用实践能力的对策.

关键词:高校转型 英语专业 实践能力

2015年6月,发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,指出要“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”,深化教育改革,转变人才培养模式,“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”,“深化产教融合、校企合作、工学结合”,把地方本科院校的主要任务放在服务地方产业经济及社会发展.[1]在转型发展的背景下,云南省地方本科院校——楚雄师范学院,也积极申请并成功获批,成为云南省第二批转型发展试点高校.[2]因此,在转型发展的大背景下探索如何提高地方本科师范类院校英语专业学生的专业技术应用及实践能力具有重要意义.

一、转变学生观念

转型发展不仅需要学校领导的思谋和教师的探索,还需要政府、社会与学校整合联动,学校管理者、教师和学生一起努力才能完成.学生是学习的主体,学生才是整个教育的核心.地方高校转型发展的目的是为学生成长成才提供一个更完善的学习体制,为学生顺利就业提供一个更合理的渠道.转变高校领导和高校教师的观念远远不够,转型发展还需要转变学生的观念,获得学生的理解和支持.

(一)认清应用技术型人才和学术型人才之间的区别和联系

“社会对人才的需求是一个金字塔结构,其中‘学术型’人才是塔尖,‘应用型’和‘技术型’分别是塔的中间和底座.欧洲一些发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8:2”.[3]可见,社会对应用型技术人才的需求量很大,这部分人才也在一定程度上支撑了整个社会的发展.在转型发展的过程中,教师应积极引导学生转变思想观念,树立正确的人才意识.应用型人才、技能型人才并不比学术型人才低一个档次,整个社会需要不同的人才类型才能和谐发展.且按照当下的社会发展趋势,应用技术型人才的培养应成为地方高校人才培养的重点目标,才能满足社会发展的需要,才能实现服务地方经济发展的目标.学生应该清楚的认识到,高校的转型发展是为了把他们培养成具有专业技术能力的高学历人才,不应有心理上的怀疑和负担,应该支持转型发展,主动适应转型发展所带来的变化.

(二)主动学习,勤能补拙

学习的主体永远是学生.学生是主动学习,还是被动接受,直接影响转型发展的速度和高等教育的质量.教师应当引导学生设定切实可行的学习目标,制定符合自身实际的学习方案.让学生明白,学习是一个循序渐进的过程,需要付出,需要积累,需要不断地把知识内化为思想,再把思想外化为能力.且课堂学习只是大学里学习专业知识的一个部分,课外实践才是锻炼能力的一个更广阔的天地.学生应当通过参加学科竞赛,专业比赛,学生社团组织等形式,主动把学习和实践结合起来,培养自己的交际能力和应变能力,从而不断提高对专业知识的应用能力.

二、深化学术与科技竞赛活动

高校转型发展的实质就是转变学生培养目标,丰富学生培养过程,把学生培养成为实践技能型人才.这就对地方本科院校的英语专业任课教师提出了更高的要求.教师除了改变教学观念,创新教学方法之外,还需要对课堂进行延伸,积极开展学术与科技竞赛活动,通过课外实践与课堂学习结合,强化英语专业学生的专业技能及应用能力.

(一)学术与科技竞赛活动应与专业技能培养相符

学术与科技竞赛活动的设计虽属学生课外活动,但也应紧贴英语专业的培养目标.作为地方本科师范类院校,英语专业所开展的学术与科技竞赛活动应与英语应用能力和教师技能紧密结合.可以根据学校背景及学生实际情况,设计英语配音大赛、英语话剧大赛、单词王英语词汇竞赛、英文书写大赛、黑板字大赛、讲课比赛等学术与科技竞赛的课外活动,为学生提供锻炼和展示的平台.而学生则可以通过参加这些竞赛活动来检测学习效果,展示学习成果.每一次参赛的过程,都是一个知行合一的过程,更是一次学习提高的机会.每个学生都可以在竞赛活动的准备过程中巩固课堂所学专业知识,激发学习潜能,甚至能发现自己知识上的缺漏.这一过程十分有助于学生的自我学习检视,既巩固了知识,提高了学生的自学能力,应变能力,及对专业知识的应用实践能力,又增强了自信和实力,一举多得.

(二)学术与科技竞赛活动应符合时展的需求

随着时代的发展进步,教师技能已经从传统的基本技能延伸到了以计算机技术为基础的相关技能,特别是PPT使用的普及,微课、慕课的兴起,教育技术成为了师范生不可忽视的一项重要技能.而学术与科技竞赛活动相较于课程设置,具有灵活性强,便于实施的特点,就可顺应时展来设计相关活动,加强学生的专业实操能力和对社会用工的适用性.为此,以英语为基础的PPT制作大赛,微课大赛等,都是与当今社会需求接轨的竞赛形式,能进一步提升学生的专业技能和社会竞争力.

三、创新实习模式

课堂教学占据大学四年课程安排的绝大部分时间,校外实习培训等一般安排在大三下学期或大四.这样的实习模式使很多大学生在临近毕业前才有机会到社会中实践自己的专业技能.且目前大部分地方高校的实习方式一般缺乏学校与实习单位相互合作的制度制约,学生实习效果往往无法保证.[4]创新实习模式,把实习实践与日常教学深度结合,真正做到教学结合,校企合作,对于提高学生专业能力意义深远.

(一)建立实习培训基地

地方本科院校应根据政策指导,重视实习实训基地的建设,并通过积极主动争取政府部门的支持,建立相对稳定的学生实习培训基地,开展长久而深入的校企合作.地方高校只有深入社会各产业,通过实践与合作了解社会需求,才能真正实现服务地方经济发展的转型目标.实习基地的建立应该范围广,层次丰富.结合地方本科师范类院校的实际,安排英语专业学生实习可选择中小学、培训机构、外贸公司或出国留学服务机构等.外贸公司和出国留学服务机构主要在省或市一级比较集中,而对于中小学地区的选择,则可以从市级地区扩展到县级、乡镇级,既符合地方高校学生的就业实际,也能让学生接触和了解各地区不同的教学实际.

(二)创新实习模式

一方面,学校可以探索把实习实践活动贯穿大学前三年的模式,来取代目前大部分地方院校所采用的第七学期实习,即大三下学期才安排学生实习的模式.每学年抽出2星期左右的时间,分别安排大一、大二、大三的学生进行实习,但实习目的和实习内容根据年级的不同应有不同的侧重.例如,可以安排大一学生进行观摩学习,大二大三的学生进行亲身实践实习.通过这样的实习模式,学生可以有机会多次,且从不同角度去了解与本专业相关的职业.学生通过多次实习,不但有助于明确学习目标,且在实习中发现问题和不足.这样,学生就可以带着问题进课堂,也有机会弥补自身的不足,不仅能提高学习效率,且能真正实现以市场需求为目标,以就业为目的的大学学习,让学生成为真正意义上的应用型人才.

另一方面,学校应成立实习指导教师团队,对实习学生进行深入地实地指导.每一学年安排实习的目标、任务和时间长短不同.大一和大二开展的实践活动可以同时去学校、培训机构和企业等几个不同的实习地,重在了解与参与.而大三时,学生则只能在学校、培训机构或是企业等几种实习地中任选其一,进行深度实习.在整个过程中,实习指导教师需从实习的目的和重点,实习要求及具体安排,实习成果汇报等方面,对学生进行系统的指导及跟踪了解,才能让学生达到更好的实习效果.

(三)重视实习反馈

实习实践是一个知识外化的过程,是一个知行合一的过程,是高校转型发展最好的体现和证明.校外实践和校内学习是相互促进的,实践是为了更好的学习,学习是为了更加有效的实践.每个阶段的实习过程中,不仅指导教师需要做好实习指导记录,学生也要做相应的实习记录,且不能单纯停留在对事情经过的记录,更多的应是对实习进行反思,总结收获,且提出问题.这样的实习反馈才能指导学生更好的学习和就业.

四、结语

高校转型发展是一个契机,地方本科师范类院校英语专业在转型发展的过程中,不仅需要转变思想,延伸课堂,开展校企合作,指导学生创新创业,更需要结合师范类院校的办学特色,把培养学生的专业应用能力放在首位,才能真正贯彻转型发展的指导意见,才能真正实现培养高文化水平专业技术人才的目标,才能真正达到转型发展后服务地方经济和社会发展的目的.

参考文献:

[1][4]李婷.地方本科高校转型发展背景下英语专业应用技术型人才培养模式的探索[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015,12(2):192~193.

[2]我校获准云南省转型发展试点高校[EB/OL].云南教育全视角网.http://www.52-yn.cn/edu/yngx/cxxy/17884.html,2015-06-15.

[3]傅篱.地方本科高校转型发展中的几点思考[J].考试周刊,2016(18): 160~161.

作者简介:李蕊君(1988-),女,彝族,云南大姚人,硕士,楚雄师范学院,助教,研究方向:高等教育现状、高校转型发展、英语教学等.

提高英语论文范文结:

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