语文教学论文怎么撰写 与在中职语文教学中融入乡土地域文化的路径相关论文参考文献范文

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在中职语文教学中融入乡土地域文化的路径

教育教学是我国一直以来关注的重点内容,其中语文作为人类语言学习的基础科目更是受到高度重视,此时为良好的提升中职语文教学的水平,促进学生的长远发展,则应切实的将乡土地域文化融入其中,实现对学生学习内容的丰富、学习兴趣的激发、学习及生活视野的拓宽,使之更好的观察、感知与体味生活.

一、在中职语文教学之中融入乡土地域文化的必要性

1.丰富中职语文教材内容,激发学生学习兴趣虽然在近年来的中职语文教育发展之中,语文教材经历了多次的改编及完善,但就总体而言其仍旧存在一定的缺陷性,使得诸多教学内容缺乏乡土地域文化,且存在枯燥乏味的缺点,难以激发学生的学习兴趣.此时乡土地域文化在中职语文教学之中的融入,可使教材的延伸性更强,文化的覆盖面积更广,促使语文教材的生活性及实用性都得到提升,这不仅仅能够对语文教材之中存在的不足进行有效的弥补,还能够有效激发学生的学习兴趣.

2.有利于拓宽学生视野,推动学生的长远发展

乡土地域文化本身涵盖的知识内容极为丰富,包含人文知识、风土人情、地理地貌等多方面的文化内容,其在中职语文教学之中的融入,能够使学生在语文学习的过程之中接触到更为广阔的世界,进而能够实现对学生视野的不断拓宽,且其中所蕴含的历史、文化、风俗等方面的知识,还有助于学生价值观及世界观的科学树立,对于学生的文化底蕴及综合素质的提升极为有利,进而能够促进学生的长远发展.

3.转变教学理念,促进优秀地域文化的传承

乡土地域文化在中职语文教学之中的融入,能够促使教师转变自身的教学方式、教学理念,进而能够将学生作为教学之中的主体,注重对学生创造力及自主学习、探究方面能力的培养,对语文教学效率的提升具有重要作用.且就中职学生而言,其通常对于自身所居住或接触过的地域文化之中的民俗习惯、名人等方面认知度及熟悉度都较高,这就使得其在语文学习的过程之中,往往更愿意去学习及了解乡土地域文化,这就有利于优秀地域文化的传承与发扬.

二、乡土地域文化融入中职语文教学的路径

1.以蕴含乡土地域文化的名人作品融入课堂阅读教学

对于中职语文教学而言,阅读教学是其中极为重要的一部分,也是学生进一步认知世界及社会的良好途径,对学生的发展而言大有裨益,但在实际的语文阅读教学之中,往往学生会提不起兴趣,致使阅读教学效果不理想.而乡土地域文化所蕴含的教育资源极为丰富,涵盖的知识内容也极为广泛,此时将之在语文阅读教学之中加以融入,开展乡土地域文化阅读,可以使学生的阅读范围得到有效的拓宽,不仅仅能够实现对学生兴趣的激发,还能够实现对学生阅读视野的拓宽,促使学生的文化底蕴得到累积.

中国是一个乡土地域文化底蕴极为深厚的国家,在文学创作领域之中,有诸多名人作品都蕴含着乡土地域文化,而这也正是当今阅读教育开展的重要资源.此时,在中职语文乡土地域文化阅读教学之中,可对此类蕴含乡土地域文化的名人作品加以利用,如著名的现代“新月派”代表诗人徐志摩所创作的《再别康桥》等等,都是蕴含着丰富的地域历史人文文化内容,可将之纳入学生的阅读教学之中.且在阅读教学开展之中,教师不仅仅可以以此类具有地域历史人文的名人作品丰富学生的阅读书单,还可以在课堂之中针对这些阅读内容对阅读的方式、文学作品的特点、历史背景、情感等方面进行良好的探讨与剖析.在这种阅读教学的背景之下,往往能够有效的激发学生的阅读学习热情,此时将阅读教学变为一种师生互动的教学,学生便会踊跃的参与其中,教师仅需加以引导,便能够使学生对自身的理解、想法及乡土情怀良好的展现,而这一过程不仅仅能够实现对学生阅读理解能力、语言表达能力等方面的提升,还能够提升学生对于乡土地域文化的热爱.

此外,在古代诗歌的阅读教学之中,虽然大多数诗歌在语言表达的方式方法上都极为优美及巧妙,也能够对学生形成一定的吸引力,但就总体而言,因许多诗歌仅仅是描绘一种场景,而缺乏使中职学生产生共鸣的情感,致使学生在此方面阅读的兴趣不大.此时,教师可以引入学生所在区域的古代诗人及其诗词作品,与之展开共同的分析,可从乡土文化、名人背景、民风民俗等多方面加以解析,学生便会对良好的参与其中,并产生情感及思想等领域的共鸣,加之乡土地域情怀的作用,能够使学生更好的理解诗歌的写作及情感表达的特点及优势,并将之良好掌握.

2.积极开展课外探究教学,使学生感受乡土地域文化

就当前中职院校的教育而言,语文无疑占据了重要的比重,此时将乡土地域文化融入语文教学之中,不仅仅要使之与课堂教学的环节及内容良好融合,还应将之良好的渗透到语文课外探究教学之中,用生动形象的乡土地域文化,来促使教学内容与中职学生之间的距离得以拉近,具有较高的形象性、具体性及亲切感,进而能够对中职语文教学的感染力加以提升,可促使教学效果得到提高.此外,在当今的中职教育之中,对学生的情感、人生观、世界观及价值观方面的培养早已提上教学日程,此时仅需将课外探究教学与乡土地域文化良好的结合,便能够实现在提升学生语文知识及技能的同时,实现对学生价值观、世界观、情感态度等多方面的全面培养,使之形成一个语文及文化教育的整体,可促进学生的良好成长.在语文课外探究教学之中,山水与语文教学一直以来的联系都极为密切,其中中国美景更是无数,其中自古便有“上有天堂,下有苏杭”的美誉,这主要是形容苏杭二州所具有的绝美景色,而其中最具有代表性及神话色彩的美景,便是西湖,这也就形成了杭州地区极具特色的西湖文化.此时语文课外探究活动便可以西湖文化探究来开展,使学生成为整个语文教学的主体,而教师作为引导者.

首先.教师可依据学生的情况,将学生进行合理的小组划分,使之组成一个个课外文化探究小组,并对西湖文化所具有的优势及魅力加以借用,进而使学生依据自身对于西湖文化方面的理解来撰写相关的科普文章,因《白蛇传》一类神话故事的带动,学生往往更容易参与到探究学习之中,不仅仅能够使学生的学习兴趣、资料查阅、材料概括等方面的能力得到提升,还能够使学生更好的了解西湖的文化,提升学生对于地域文化的自豪感及成就感.而后,教师可使学生对于有关于西湖文化的诗词及相应的作者创作背景进行良好的收集,就西湖而言其从古至今都广受文人墨客的喜爱,这也赋予了西湖更高的人文价值.此时可对苏轼、杨万里、欧阳修、白居易到俞平伯、丰子恺、老舍对西湖赞美的诗词、文章及语句进行收集,并将之加以汇集开展探究活动,这不仅仅能够对学生的语文学习积极性及兴趣进行有效的提升,还能够使学生提升自身对地域文化认知的深度.

3.在语文综合实践活动中融入乡土地域文化,传承及弘扬乡土地域文化

在中职语文教学之中,语文综合实践活动的开展对于锻炼学生语文学习能力、提升学生知识掌握的水平、提升学生的思维及创造能力等方面都具有极高的价值.此时,若想将乡土地域文化良好的融入到中职语文教学之中,则可将之在语文综合实践活动教学之中加以融入,创设出良好的乡土地域文化探索、继承与弘扬的环境,营造出良好的教学氛围,进而能够促使学生都参与到其中,借助乡土地域文化的学习,实现对学生语文综合素养的良好提升.在实际的教学之中,教师应以乡土地域文化为主题,鼓励学生对其进行自主的探索,并积极的开展乡土地域文化手抄报、舞台剧表演、调查日记、演讲等多方面的实践活动,来使学生对自身所学习到的乡土地域文化成果加以展示,进而使学生能够更好的投入到语文的学习之中,并认识到生活之中处处是语文文化,能够自觉在生活之中学习语文,探究及掌握文化,进而拓宽学生的视野及认知,使之能够在提升自身语文综合素养的同时,良好地传承及弘扬乡土地域文化.

在实际的中职语文教学之中,教师可以语文教材的具体要求为依据,结合每个乡土地域文化探究小组对文化的探究情况,来开展多元化的语文综合实践活动.如,在对传统文化进行探究及学习时,便可借助学生自身所在地区的各种节日,其中包含端午节、中秋节、春节等等,可以代表性的节日为主,举办与之相对应的舞台表演,其中可包含诗歌朗诵、舞台剧、小品等多方面的活动,此时便可将具有本地域特色的文学作品、风俗习惯等内容都融入其中,使学生能够在这一过程之中更好的感受与体味乡土地域文化所具有的唯一性、独特性及美感.此外,在日常的语文教学之中,教师也可对现代化的信息技术进行充分的应用,可借助多媒体,在教学之中为学生营造出全方位、可视化的乡土地域氛围,可播乡土专题短片或相关的电影,也可举办征文比赛等等,不断的丰富课堂教学的内容及授课的方式,充分培养学生的乡土地域文化热爱及保护意识,提示学生自豪感及主人翁意识,进而使之能够更好的关注乡土地域文化,能够将之良好的继承与发扬,推动我国文化及教育事业的长远发展.

总而言之,在当今阶段的中职语文教育教学之中,乡土地域文化的良好融入,对于整体教育教学的开展及发展都具有重要的推动作用,因此,应在中职语文教学之中,通过以蕴含乡土地域文化的名人作品融入课堂阅读教学、积极开展课外探究教学,使学生感受乡土地域文化、在语文综合实践活动之中融入乡土地域文化,传承及弘扬乡土地域文化等多种路径,来实现对乡土地域文化的良好融入,进而有效推动中职语文教学的发展.

[本文系福建省教育科学研究所”十三五”规划2018 年度立项课题“乡土文化在中职语文教学中的实践探究”(项目编号:FK18-752)的研究成果]

★作者通联:福建市安海职业中专学校.

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