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高中美术鉴赏课教学策略的优化

随着新课程改革的不断深入,学生综合素质的培养受到了越来越多的重视,如何有效提升学生的综合能力成为目前普通高中较为重视的问题之一.美术鉴赏课作为高中生必修科目之一,其虽然不是高考主要考核课程,可是对提高学生的审美能力以及综合能力有十分显著的作用.然而,当前的高中美术鉴赏课课堂教学还存在着一些问题.为有效解决这些问题,现就高中美术鉴赏课教学现状进行分析,并提出具体优化策略,以进一步提高学生的审美能力和综合素养.

　　一、高中美术鉴赏课课堂教学现状

　　在素质教育背景下,高中美术课所受到的重视虽然有所提升,但是在实际教学过程中并未引起学生及教师足够的重视.因为受“应试教育”影响,教师和学生都十分重视高考考核课程,无论教师还是学生,对美术都没有较高的热情.在这种环境之下,部分高中学校甚至将美术课课时交给语数英等科目的教师讲解其他课程,使得美术鉴赏课教学处在一个十分尴尬的地位.总之,就如今高中美术鉴赏课课堂教学情况来看,学生积极性不高、学校不够重视、教学素材落后、教师教学策略不够灵活是比较明显的问题.在这种情况下,美术鉴赏课的教学效率和教学质量也就很难得到保证,不仅无法提高学生的审美能力,还有可能导致学生对美术鉴赏课产生厌烦情绪.

　　二、优化高中美术鉴赏课课堂教学的策略

　　1.讲解作品背景,提高学生对作品的认识

　　在美术鉴赏课课堂教学过程中,作品历史背景讲解可以说是一项较为重要的内容,而不同的讲解方式所产生的教学效果也会有所差异.例如,部分教师讲解作品历史背景的时候十分片面,主要是按照教材来对作品年代、作者社会地位及其人生经历进行简要介绍,在这种情况下学生就会觉得作者和作品离自己十分遥远,难以产生学习兴趣,最终也就很难保证美术鉴赏课的教学质量.为此,教师在实际教学过程中应该深入讲解作品背景,并结合自身看法向学生介绍作者,以此更好地吸引学生的注意力.例如,教学“我们怎样运用自己的眼睛”这一内容时,教师可以引导学生鉴赏《蒙娜丽莎》这一耳熟能详的作品.教师可以先将这一作品比较常见的赏评结论表述出来,然后进一步引导,可以说：“很多人都是在用自己的耳朵以及他人的嘴巴来欣赏这幅作品,没有真正使用自己的眼睛去欣赏它.”教师通过这样的引导来引出这一课时的内容,可以让学生产生兴趣,从而提高美术鉴赏课堂的教学效果.

　　2.结合实际生活,让学生与作品产生共鸣

　　高中美术鉴赏课课堂教学质量之所以难以提高,主要是因为教师的教学策略存在问题,教师没能很好地结合学生实际生活进行教学,让学生感觉美术鉴赏是一件很遥远、与自己关系不大的事情,致使学生参与积极性不足.在这种情况下,学生也就很难从作品鉴赏中产生忧伤、喜爱等情绪和情感,而美术鉴赏本身就是让学生充分感受和体会这些情感.人们的生活经历存在差异性,学生虽然不能和作者有一样的生活经历,但是可以借助自身的生活经验来对作品进行观察,从作品的色彩、构图等方面感受作者的情感,体会作品的内涵.为此,要想优化高中美术鉴赏课教学策略,教师需要结合实际生活开展美术鉴赏教学,让学生产生情感共鸣,通过调动学生的生活经验来让学生更好地领悟作品中的情感和魅力,从而促使学生进一步理解美术作品.例如,教师开展“人间生活”鉴赏课教学时,可以播放背景音乐《生活》,将学生带入教学情境中,先向学生展示宗教方面的美术作品,然后向学生讲述在历史不断发展过程中宗教对人们的影响逐渐减弱后,艺术家开始关注世俗生活,将人们的世俗生活作为艺术表现的主要内容,美术创作也随之发生了变化.生活中的真实场景成为他们的创作灵感,因此便有了“人间生活”.

　　3.进行师生互动交流,提高课堂教学质量

　　教师加强师生互动交流,是课堂教学的重要内容,因为只有师生之间存在良好的情感交流,学生的学习积极性才能进一步得到提升.为此,在高中美术鉴赏课教学过程中,教师要重视师生互动交流,借助恰当的语言和表情来营造教学氛围,从而更好地触动学生的心灵,让学生在教师的情感熏陶下更好地投入到美术作品的鉴赏中.这样,就会大大提高美术鉴赏课课堂的教学质量和效率.

　　总而言之,美术鉴赏这一美术内容本身就是让学生借助自身的生活经验对美术作品进行感悟,以此获得美的享受,同时让学生能够重新认识美术作品,这对于提高学生的审美能力、促进学生全面发展有着十分重要的价值.教师一定要重视高中美术鉴赏课,寻找恰当的教学策略优化整个教学,进而提高教学质量和效率,充分发挥美术鉴赏课的作用.

参考文献：

[1]陈鸣.高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[D].华中师范大学,2015.

[2]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究,2013(08).

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