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任务驱动法在高中信息技术教育中的运用

相对于其他学科而言,信息技术课程的实践操作性更强,教师如何指导学生进行信息技术课程的学习,让学生更好地把握信息技术相关知识,是当前教学的重要研究课题.而任务驱动法是一种较为新型的教学方法,教师在教学中采取任务驱动法对学生进行授课,能够较好地培养学生的观察、分析、实践能力,提高学生的综合技能水平,提升学生的信息素养.

　　一、任务驱动法的相关定义分析

　　任务驱动法是一种较为新颖的教学方法,其主要是指让学生根据所要完成的任务内容进行自主学习,在对学习资源进行自主探讨过程中寻找解决问题的有效方法.任务驱动法由建构主义教学理论发展而来,该教学方法十分重视实用性以及层次性,主要目的是让学生在循序渐进的学习过程中逐步了解和把握相关知识的理论和操作技能.在高中信息技术教育中应用任务驱动法进行教学,即让学生在完成驱动过程中进行问题探索,通过由表及里、由易到难的探讨学习,进一步培养学生的问题分析、解决能力,有效提高学生的信息处理能力.

　　二、任务驱动法应用于高中信息技术教育中的作用分析

　　（1）激发学生的学习兴趣.在高中信息技术教学中采用任务驱动法进行教学指导,将课堂任务展现给学生,能够让学生更明确学习的核心内容,了解该节课的学习目标.学生在对问题进行自主分析、探索中有效完成学习任务,可以大大提高自我成就感,进而在愉悦的学习氛围中增进对信息技术课程的喜爱,并有效激发学习兴趣和学习动机.

　　（2）提高学生的认知能力.高中信息技术课程的实践操作性非常强,它不仅要求学生自主探索,还要求学生在学习过程中多与教师和同学进行互动、交流,这样才能够更好地完成课堂学习任务.在高中信息技术教学中实施任务驱动法,可以使真实的任务更全面地融进课堂教学中,通过师生、学生之间的讨论和合作,让问题解决的过程变得更为简易和轻松.而在这一过程中,还可以有效锻炼学生的应变能力,培养学生的思维创新能力,提高学生的认知水平.当教学任务具有一定的难度时,教师可以通过任务驱动让学生进行问题探讨,并让学生采取分组合作的方式进行学习,使学生自主分配任务,自主沟通、交流,从而培养学生的合作意识,提高学生的协调能力,让学生学会独立思考、自主解决问题,最终达到良好的教学效果.

　　三、在高中信息技术教育中实施任务驱动法的策略

　　（1）创设任务情境,驱动教学内容.在学生学习生涯中,好奇心是其突出的心理特点.鉴于此,在高中信息技术教学中,教师应充分把握学生的这一个性特点,为学生创设良好的任务情境,继而驱动学生进行任务实践.在情境任务设计过程中,将学生的好奇心特点考虑进去进行创设,可以帮助学生更好地发现问题和解决问题.当然,学生在问题答案探索过程中主动思考的意识也将得到有效的激发.比如,在学校某次模拟测试结束后,教师可以为学生创设这样一个任务情境：同学们的测试成绩已经出来了,但是由于年级学生的人数过多,咱们班同学的成绩均打乱在年级里,请大家想一想,有什么办法可以将咱们班同学的成绩以及相关名次等排列出来？大家再分组进行讨论和合作,想一想、算一算,怎么利用计算机信息技术进行成绩排名？这样的问题提出实际上就是将任务布置给学生,然后再让学生在驱动教学内容中自行操作完成任务目标.这样的任务情境创设更贴近学生的日常生活实际,能更好地激发学生的兴趣.

　　（2）启发学生的思维意识,构建认知体系.通常情况下,学生的学习动机激发源自于其本身的学习需要,高中信息技术课程的学习难度比较大,在高中信息技术课程学习过程中,学生往往会产生诸多困惑,进而产生解决问题的学习需要,这样的学习需求能够有效激发学生的内在动力和潜能,激起学生的求知、探索欲,帮助学生构建灵活的认知体系.教师借助驱动教学法对学生展开信息技术课程教学,可以充分发挥学生的主观能动性,启发学生的思维意识,通过为学生创造驱动任务机会,让学生更好地感受到成功的喜悦,进而化为强烈的学习动力.同时,教师对学生采用任务驱动法进行教学,引导学生从整体上把握教学内容,给予学生更多的时间和机会进行问题思考,能够更好地提升学生的思维能力,帮助学生更好地构建认知体系,进一步提高学生的综合素质.

　　四、结束语

　　总之,任务驱动教学法应用于高中信息技术教学中,可以给予学生有效的引导,让学生在既定的任务目标中不断探索和学习.同时,教师通过给予学生科学、合理、有效的指导,可以帮助学生更好地掌握和吸收所学知识内容,建构一个完整的知识体系框架,促进学生的全面发展.

参考文献：

[1]郝思涵.一节高中信息技术课引发的思考[J].现代教育科学,2011(02).

[2]钟大鹏,庄巴朗.任务驱动法在信息技术课程教学中运用的探讨[J].基础教育研究,2010(18).

[3]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究,2011(03).

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