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加强教学反思的策略

摘要：教学反思是教学过程中的一个重要环节,也是教师发现问题、解决问题的重要手段.但目前许多教师的教学反思存在目标不清晰、不贴合实际等问题,导致教学反思流于表面,未能达到提升教学质量、提高教学效率的目的.文章提出了3种加强教学反思的方法,以期为更多教师的教学反思提供方向,从而提高课堂的教学效率.

关键词：初中语文；教学反思；教学效率

作者简介：张义忠,福建省福清市龙田初级中学教师.（福建福州 350000）

基金项目：本文系福清市教育科学研究“十三五”规划2016年度立项课题“加强教学反思,有效提高语文教学效率研究”（编号：FQ2016zx074）的研究成果.

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2018）24-0014-02

子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”这句话不仅是告诫学生要在学习过程中学会总结和思考,也是告诫老师在教学过程中要不断反思、总结经验,从而提高教学效率.教师在平时的教学过程中应当学会反思,通过思考过往的经验去发现问题、解决这些问题,从而构建高质量、高效率的课堂.语文作为初中阶段的重要学科之一,教师对自己的教学也应当使用反思的方法.但当前的语文教学反思存在许多问题,如目标不够清晰、未与学生合作、不贴合实际等.为了解决教师在反思过程中遇到的困难,笔者结合教学实践提出了3种可用于教学反思的策略.

一、加强目标反思,提升课堂教学效率

设置目标是一种激励和指导教师教学或学习的常用手段,对教师来说具有重要的意义,是一种不可或缺的重要教学方法.但许多教师在设置教学目标时不贴合实际,过于刻板,未能达到应有的目的,导致课堂教学效率低下、教学质量不高.因此,教师应根据不同的教学阶段不断调整教学目标.

例如,教学《桃花源记》一课时,本来设置的教学目标是：在2节课内使学生熟读并背诵.但在授课过程中,笔者发现许多学生对这篇文章的文言文知识不太熟悉,在学习过程中遇到很多困难,于是根据学生的学习状态调整了自己的授课节奏和讲解顺序.

学生通读课文时,笔者发现部分学生没有理解文中一些字词的意思,对它们的读音也不是很熟悉,于是改变了授课顺序,将先讲解课文意思改为先讲解学生不懂的字词意思,使他们能更顺畅地阅读文章.讲解完文章意思后,向学生提出几个问题,从而了解学生对文章的掌握程度：你认为作者描写的是事实吗？你认为作者想通过这篇文章表达什么？你认为这篇文章和我们想要实现的社会主义理想有相似之处吗？笔者听完学生的回答后大致了解他们的学习状态：对文章内容不是很熟,并且无法将文言文顺畅地转换成现代文的意思.因此,结合学生的学习状况,笔者调整了这节课的教学目标,将背诵文章转变为熟读课文.

在上述案例中,笔者对学生的学习状态进行多次检验,然后根据学生的状态反思教学目标.值得注意的是,教师对于教学目标的反思不能脱离实际情况,应随时根据学生的学习状态进行调整,从而提升课堂的教学质量和效率.

二、加强合作反思,提升课堂教学效率

教育不是“灌输式”的活动,而是双向的流动过程.教师与学生的关系不是单向的教学关系,而是双向的合作互动关系.所以,在教学活动中,教师应当重视并反思与学生的合作,通过与学生交流来调动学生的学习积极性和主动性,提升教学效率.

例如,教学《老王》一课时,为了提高学生参与课堂的积极性,笔者决定在教学过程中反思师生互动的方式和学生交流课文的主要内容.如此既能促进师生之间加强合作、促进学生主动研究课文内容,又能活跃课堂教学氛围、提高课堂教学效率.具体过程如下：

师：《老王》是一篇以描写老王这个底层人物为主的文章,它的精彩之处在于老王外貌、神情方面的描写,现在我们一起来找一找文中精彩的外貌描写吧.

大约十分钟之后,笔者让每个学生交流自己在文章中找出的片段.

生1：第八段有句话描写得很精彩,就是作者说老王“面如死灰”,我觉得这个描写十分形象,画面感十分强烈.

师：为什么你会觉得用“死灰”来描写老王的面色很形象呢？这个词语到底好在哪里？

生1：首先,“死灰”说明老王的面部没有生气,有种将死之人的感觉；其次,“死灰”这一颜色和久病之人的面色十分接近,我觉得用这个词形容老王的面色十分贴切.

师：意思理解基本到位,现在继续分享你们觉得精彩的片段.

生1：文章第八段中作者将老王的身材比喻成僵尸、骷髅及白骨,老王的形象在作者的三言两语间便栩栩然跃于纸上,我觉得这个外貌描写片段很精彩.

师：不错！老师也找到一处外貌描写的句子,大家评价一下是否精彩.

语毕,笔者便朗读了文章第八段的第一句话,读完之后,学生频频点头,表示赞同.

师（微笑着）：这句话中,我觉得亮点在于“直僵僵”和“镶嵌”这两个词,形象生动地从侧面描写出了老王的身形消瘦,同时也表达出作者对老王身体的一种关爱之意.

在上述案例的反思过程中,笔者通过师生互动来引导学生分享文章中外貌描写的精彩之处.如此一来,一方面能够加强学生对文章内容的理解,活跃课堂教学氛围；另一方面可以促进师生之间的合作与交流,促进教学反思的深入.因此,在教学中,教师还可以采用角色扮演、辩论赛等形式与学生合作,在合作中反思自身的教学活动,从而提升课堂教学效率.

三、加强个性反思,提升课堂教学效率

初中是学生生理、心理快速变化和发展的重要阶段.在这段时期,学生各方面的知识和能力还不成熟,个性也不尽相同.因此,在教学过程中,教师应充分考虑学生的个体差异,针对学生的个性加强教学反思,从而提升课堂教学效率.

例如,教学朱自清先生的《春》这篇课文时,考虑到学生的语文基础不尽相同,尤其是学生对散文的理解有较大差异.为了让学生都能有效理解文章内容,笔者先针对不同学生设计不同的课堂小任务,使学生最大限度地理解文章内容.具体教学安排如下：

任务一：总结文中所有的写作手法,并找到对应的片段.

任务二：提炼文中描写“春”的语句,并体会其中的精彩之处.

任务三：根据文章内容分析作者的写作深意,体会散文形散神聚的特点.

任务说明：任务一主要针对语文基础薄弱且对散文把握不够的学生,任务二主要针对语文基础一般且对散文理解有待加深的学生,任务三主要针对语文基础较为扎实且对散文理解较强的学生.

在上述案例中,笔者针对不同学生的学习状态布置了不同的学习任务,待完成后向他们提问,从而检验学生的学习效果.在教学过程中,教师应当针对学生的个性进行教学反思,从而提出更有建设性,也更符合实际情况的建议,并将之付诸实践,最终提升课堂教学质量.

在新课程改革背景下,传统教学方法的弊端不断凸显,教师应当积极转变教学方法.而教学反思是教学活动中的重要环节之一,教师应当运用各种反思手段,加强目标、合作、个性等多个方面的教学反思,从而使教学目标更加明确、师生交流更加和谐、教学活动更有针对性.因此,通过多种方式的教学反思,使学生更加积极地参与课堂,让课堂更加有效,进而提高初中语文教学质量,最终促进学生的全面发展.

参考文献：

[1] 刘丽锋．初中语文课堂教学反思［Ｊ］．中学课程辅导（教师教育）,２０１７,（１４）：５６．

[2] 杜方启．浅谈初中语文课堂中的反思性教学实践研究［Ｊ］．新课程（中学）,２０１７,（６）：４．

[3] 孟凡琦．初中语文反思性教学理论及课堂模式探究［Ｊ］．学苑教育,２０１７,（２）：３８．

责任编辑易继斌

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