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基于翻转课堂的大学英语微课设计和实践
任莉
（郑州大学西亚斯国际学院,河南新郑451150）
摘 要：本文在探讨翻转课堂和微课程概念和模式的基础上,分析微课设计和实施的可行性和注重点,进而指出大学英语教师可从视频选材制作及课前自主学习阶段、师生互动阶段、知识深化思考阶段以及课后总结反馈阶段等对微课教学进行具体实施.
关键词：翻转课堂；大学英语；微课设计实践
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.06.028
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）06—0090—03
随着全球经济一体化和信息技术化的迅猛发展,微博（Twitter）、微信（Wechat）、微电影（microfilm）等微功能软件的普及极大地推动了“微时代”信息获取和社交行为,同时也影响着高等教育领域教学手段的革新.受教育者的眼球,已经围绕新技术而改变.在当前的微学习资源发展普及时期,片状化的移动学习被越来越多的大学生接受,高等教育领域逐渐开始了以“微视频（micro video）”为主要形式的“微课（micro lecture）”学习资源的开发.本研究基于翻转课堂的视角,结合高校信息化建设和网络教学平台的先进理念和教学实践,对大学英语微课教学进行设计和研究,将微课资源开发应用于日常英语教学中,以创新高校英语课堂教学新模式,提高英语课堂教学质量.
一、概念界定
(一)翻转课堂（Flipped classroom）
翻转课堂是基于信息化环境下,实现课前完成知识传授,课堂进行知识内化的一种新型教学模式,教师提前提供与课程教学内容相关的影音、软件等学习资源,课前学生认真完成对相关学习资源的学习和思考,由师生在课堂上共同完成知识巩固和互动答疑等教学环节.在翻转课堂模式中,学生“课堂上听讲解,课后做作业”的传统认知习惯和模式发生了颠覆,变成了“学生课前学习教学视频和材料,教师课堂指导作业（或实验）和互动”.它实现了“以学生为中心”的教育理念,在顺利完成课程教学任务的同时,还提高了学生自主学习和个性发展的能力,培养了学生的团队协作精神和创新意识.［1］
(二)微课程（Micro-lecture）
“微课”是指教师围绕教学内容对知识点（重点难点疑点）进行解构,配合相关教学素材,以视频资源、课件等进行制作展示的新型教学方式.［2］因此,“微课”既有别于有形资料、教学影像等传统单一型教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种创新复合型教学资源.它不仅让教师用探究的方式掌握教学知识的内在架构,还使学生通过学习教师精心准备的教学设计和视频,实现有选择性的个性化学习,具有目标性、针对性和时间性等特点.［3］
二、大学英语微课教学模式设计与实践
(一)微课教学模式设计的可行性
当前高校大学生均为“90 后”的新生代,信息传递意识较强,自主学习时间较为充裕,大学英语教师年龄结构趋于年轻化,具有较强的信息技术应用意识和能力,高校师生均普遍容易接受新生事物.［4］另外,目前大多数高校校园已实现无线网络全覆盖且费用低廉,信息化建设的硬软件设施已基本完善,数字化校园及网络学习平台（sakai）也逐步完备,可以涉及到教学活动、视频资料、课件、网上教学、网上学习、考试和作业、基于课程的讨论和答疑等各个环节.学生能够快捷方便地下载或在线学习微课程.同时,任课教师和学生可以借助网络教学平台进行在线交流、在线测试,从而对学生的学习进度、学习状态等情况进行实时监测,从而实现师生间的良性互动.
(二)大学英语微课设计的注重点
（1）注重主题设计切入度.一般来说,微课时长只有5-10 分钟,教学设计的主题要迅速切入,开门见山,教师可以设计一些能吸引学习者的话题或导入与教学相关的生活现象.微课开头部分达到引人入胜的效果是关键所在.
（2）突出内容设计条理性.大学英语“微课”的设计是对知识点、文化背景或者相关理论通过视频等形式的呈现.学生通过对教学视频的学习,对知识进行内化、对文化进行了解,进而掌握相关概念和理论,寓乐于教.
（3）加大课件制作专业度.视频内容短小精悍,尤其是课件在制作过程中不要出现影响或者干扰学生学习的多媒体元素,比如一些教师在课件制作中喜欢插入一些与教学内容无关的小动画,这样只会分散学习者注意力,教学效果也会大打折扣.另外课件字体要醒目,屏显文字要简明,凸显重难点.
（4）强调课后小结精练感.由于“微课”只有短短5-10 分钟时间,因此教师在教学设计过程中,反复琢磨认真把讲稿设计,这样录制过程就比较流畅,后期处理就比较简单.最后,用一到二分钟时间进行归纳和总结,使“微课”的课堂结构趋于完整.小结在于精,而不在于长.
（5）侧重录屏软件适用性.Microsoft 2010 及以上版本的Power Point 就可以非常轻松地实现录屏的“微课”制作.此外Camtasia Studio 这款软件也非常容易上手,装上一个摄像头,就可以实现教师出镜的效果.
（三）大学英语微课教学的具体实施
大学英语微课课堂设计包括以下三个阶段：微课视频选材制作及课前自主学习阶段、翻转课堂师生互动阶段,知识深化思考阶段以及课后总结反馈阶段.［5］为检验基于“翻转课堂”的大学英语微课教学模式的可行性和注重点,笔者以《新视野大学英语I》（第三版）视听说教程“Describing People’s Appearance”的教学内容为例,面向郑州大学西亚斯国际学院商学院2014 级经贸专业的学生开展微课设计实践活动.
（1）微课视频选材制作及课前自主学习阶段
“How to describe people’s appearance?”这个话题对于同学们来说非常熟悉,大家可以从性格特征（character）、外貌（appearance）、体型（height）等很多方面进行阐述,但是很多同学的表达不够准确,往往只是会用一些简单的词汇,如何对一个人进行全面、准确的描述？在“微课”的制作过程中,首先,导入部分可根据图片中的主要人物设计.其中一个学生是采访者,其他两位同学是“被采访者”,通过“interview”采访的形式,让大家产生共鸣,对采访进行评价,引出主要话题,进而提出问题：Did you hedifficulty in describing people’s appearance? It’s necessaryfor you to finish this mini lecture.其次,通过5分钟讲解,让学生从（Take a quick once over 、Takeit from top 、Take it from general）三个方面牢牢掌握人物外貌描述的技巧.第一个方面主要强调Ageand build ；第二个方面主要强调Hair 、eyes、nose、mouth；第三个方面从（outward）外表描述,在讲述的过程中通过引入大量的图片调动学生的积极性.再次,重复人物外貌描述的技巧,让学生牢固掌握.最后,留下作业让学生通过视频中的描述技巧在周围的同学中选择人物进行描述.视频制作完成后及时上传到数字化校园“sakai”系统平台上,发布通知并设置时间,让学生及时点击浏览,反复观看学习,进而实现知识的传承.
（2）翻转课堂师生互动阶段
在课堂教学过程中完全实施翻转课堂,让大家在课后通过对视频的学习,课堂上带着作业和大家分享（How to describe people’s appearance?）.笔者通过Game playing 的方式,进而对人物描述进行深化（Direction：Please read the following clues andguess Who is it? Students are expected to respondquickly If you find it out, please tell me your answerloudly. Remember, you should finish it within 2 minutes.）,给出六点提示让大家来猜人物.tip1:Genderand age: man, about 40,tip2:Build: 6feet and 4inchestall,tip3:Hair and eyes:flyaway brown hair,sparkingblue eyes,tip4:Special feature:tattoos,tip5:General:handsome and charming,tip6:Career: Soccer player ,很多同学快速猜出人物（Beckham）.让大家通过视频学习的人物外貌描述三大技巧对（Beckham ）进行（oral practice）描述.通过第二阶段翻转课堂的实施,很多同学对人物外貌描述进行知识建构和内化,进而形成自己的知识体系.
（3）知识深化思考及课后总结反馈阶段
在该阶段,笔者通过作业（oral practice）,groupwork 的形式,让同学们分成不同的小组,进行合作练习,对人物外貌描述进行拓展,对该教学内容进行总结、思考和反馈,从而进一步实现知识的深化.（Direction: Lisa´s family go shopping on a SundayMorning. Suddenly, they can´t find Lisa´s little sister.Then, Lisa goes to the office department store to askfor help.）A: You are Lisa, please describe your sister´sappearance to the announcer. B: You are the announcer,please take notes in the table. 发布寻人启事（Missing）,A: Lisa, How to describe Little sister’s appearance?B: Announcer（Name、Date of birth、Missingfrom、Eyes、Hair、Height、Weight、Additional information）“微时代”的到来必将对高校教育教学的理念、内容和手段等方面产生变革.微课模式的大学英语翻转课堂是一种能够培养学生的学习兴趣,增强师生之间交流的全新教学实践.［6］目前在国内,翻转课堂下的微课教学实践仍处于起步和探索阶段,高校英语教学采用这一全新模式,还将面临教育制度、信息技术、师生素养和评价体系等各方面的压力和挑战.作为高校英语教师,我们也要对整个英语教学体系进行深入探讨和研究,努力探索并创设出适合我国国情的翻转课堂下的英语微课教学设计模式,从而提升大学生的自主学习能力和创新意识,促进优质教育资源的交流和共享.
［参考文献］
［1］关中客.微课程［J］.中国信息技术教育,2011,（17）:14．
［2］梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究,2013,（1）:65-73.
［3］胡铁生“. 微课”：区域教育信息资源发展新趋势［J］.电化教育研究,2011,（10）:61-65.
［4］刘锐,王海燕：基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践［J］.现代教育技术,2014,（5）:26-32.
［5］黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究［J］.软件导刊,2013,（6）：159.
［6］张云勤.大学英语微课程教学实践探究［J］.韶关学院学报·社会科学,2014,（5）:6-7.
大学英语论文范文结:
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