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基于移动学习的课堂交互技术

　　摘要：基于移动学习环境下有哪些课堂交互技术可以在教学中应用是当前研究者们关注的重要问题.讨论了基于移动学习的课堂交互的概念与内涵,对移动学习的交互性特征做了剖析,介绍了基于无线镜像技术、二维码技术、教育APP等技术的应用方法.

　　关键词：移动学习；课堂交互；技术研究

　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2018）08-0039-02

　　由美国新媒体联盟(New Media Consortium．NMC颁布的《2017年地平线报告》［1］指出：未来一年甚至更长的时间内,移动学习仍将是主流的学习方式.如何充分利用智能终端与互联网资源为学习者提供适宜的教学内容,使移动学习有效的发生是教育界普遍关注的问题.

　　1概述

　　移动学习是指学习者在移动设备的辅助下,能够在任何时间、任何地点进行学习［2］.西欧是移动学习的发源地,南非与北美也有一小部分［3］.最早对移动学习开展研究的学者是国际远程教育权威学者Deond Keegan,他对移动学习的研究起始于2000年,曾经做过题目为“从远程学习到数字学习,从数字学习到移动学习”的报告,移动学习的概念首次在中国出现,报告中提到下一代的远程学习将会是移动学习［4］.有专家认为,移动学习的发展大致经历了三个阶段,第一阶段重在利用移动设备推送知识,第二阶段重在利用移动设备来支持、改进和扩展学习者的心智模型和思维过程,第三阶段则强调在生活环境和实际情境中进行学习［5］.而目前,正处于移动学习的第三阶段,是日趋完善并在教育领域普遍应用的阶段.

　　教学交互最关键的一点是实现课堂交互.从本质上来看,教学交互是教学信息在教师与学生之间的双向流动,它最基本的目的是传播教学信息,而为教学信息能够有效传递,它强调学习者的主动积极性.因此,课堂是传授知识的主要场景,在这种特定场景里,教学主体之间直接或间接发生相互作用与影响的过程就是课堂交互.

　　2基于移动学习的课堂交互技术

　　基于移动学习的课堂交互是以移动智能终端为硬件平台,通过互联网络实现教学内容、教师和学生课上、课下交互的学习形式.在传统教学模式中,课堂交互不需要专门的技术,主要以课堂上教师通过口头传授内容给学生,学生通过耳朵听并记住内容,阅读与背诵教材加以辅助,形式单一.按信息传递的方向来看,主要是从老师这端单向传递到学生那端,缺少双向传递,教学效果不理想.而在移动学习的环境下,各种多媒体技术被融入到课堂交互中,如3D打印技术、虚拟现实技术等,不仅带来了丰富的数字化学习资源,有趣的课堂活动,还显著提升了教学效果.

　　与传统的课堂交互技术相比,基于移动学习的课堂交互呈现出一些新的优势特点：

　　首先,有趣性.各种移动终端技术在课堂交互中的应用,给单调无味的课堂添加了生机与活力.师生之间的互动方式也更加多样,线上线下都可以进行,不仅在课堂内也可以在课堂外,学习变得更加有趣.

　　其次,多向交互.传统课堂交互是教师一人对全班学生的“一对多的交互”为主.传递的方向由教师传向学生；在移动学习课堂中,教师利用设备将教学资源传递给学生,而学生可以利用设备将学习的问题与心得传递给老师,甚至能够传递给同伴,达到学习共享.

　　最后,学习体验感增强.以学生为中心的移动学习,通过提供丰富的学习资源、开展有趣的学习活动,多种交互方式来增强学习学习的兴趣,从而主动投入到课堂中,达到自我学习,自我提高的目的,增强学习体验感.

　　3移动学习下有效的课堂交互技术

　　3.1无线镜像技术

　　3.1.1无线镜像技术的概念与技术实现

　　无线镜像是通过无线网络链接,实现常见的智能设备如智能手机、平板、PC计算机、智能电视之间的屏幕互切换,有效实现屏幕内容交互呈现.

　　无线镜像技术实现方式主要有二种：第一种“云—端—云”.以云为基础,实现个性化、可扩展的服务,不同的局域网也能够实现.但是成本较高,是一种高消费的服务,以常见的云电视为例.第二种是较为本土化的实现方式,即“端—端”.这种模式主要是在同一个WIFI局域网范围内,智能设备之间的互联互通并实现交互控制,最大的特点是简单且易操作.

　　这两种技术有以下主要问题:第一是设备要限定在同一个WiFi局域网内,第二是不同厂商之间的无线镜像系统可能不通用,需要使用各自不同的软件来实现.

　　3.1.2利用无线镜像技术开展课堂交互活动

　　将无线镜像的技术引入课堂活动后,极大地便利了教学,也为组织多样化的教学活动提供了技术的支持.一般来讲,可以将课堂交互模式分为三种：教师授课模式、学生展示模式、小组合作模式.那么,基于无线镜像技术,可以设计以下三种课堂交互活动.

　　在教师授课模式中,教师可以通过无线镜像技术,将PC端资源、平板电脑资源、手机APP资源融合在一起,将传统资源与互联网资源有效结合,在教学活动中根据需要实时呈现在学生面前,对教学有用的资源都可以灵活的纳入到课堂中.师生之间的及时反馈与交流是形成高效课堂的重要条件,师生共同参与的课堂才是高质量的课堂.

　　在学生个人展示模式中,设计学生个人的展示或登台汇报的活动.学生在课堂上完成的作品,自己的解题思路过程等都可以推送到大屏幕上,清晰地呈现在全班学生面前.这些活动可以提高学生课堂参与度,引导学生积极主动地参与到课堂学习.

　　在小组合作学习模式中,通过屏幕共享与资源共享,可以方便小组成员的相互讨论、共同协商、资源整合,甚至头脑风暴,激发更多的创意.这些活动提高小组成员分享知识、汇聚资源、凝聚思路、解决问题的能力.

　　3.2二维码技术

　　3.2.1二维码的概念、优势

　　二维码是一种矩阵式的条形码,综合外形与功能,是一种快速响应矩阵码.二维码能够快速访问特定的图片、网页,使得随时随地交互变为可能.因此,如果在课堂中使用二维码技术,它将在一定程度上能够提高课堂互动的效率.

　　3.2.2利用二维码技术开展课堂交互活动

　　利用二维码技术开展课堂交互活动最方便的就是学习资源的分享.教师可以课前将学习资料制作成二维码,并将二维码图片分享给学生,学生就能通过扫一扫查看老师分享的资料,并下载学习.扫码并进行微信大屏幕的投影展示,能够让更多的学生同时在台上展现,这种学生课堂提问或是回答的方式能够让全班同学的观点发表在课堂大屏幕中,并且滚动播放每个同学的帖子.

　　3.3教育APP技术

　　随着智能终端的广泛应用,更多先进的APP和教学平台被融入到课堂教学中,成功辅助移动学习的顺利开展.

　　基于课堂教学软件可以轻松实现有效地课堂交互,以蓝魔元班课为例.云班课的主要功能包括班级创建、资源管理、成员管理、问卷、谈论答疑、头脑风暴、测验、作业/小组任务等.首先,教师可以利用云班课进行班级的创建与管理,包括查看学生早退请假情况、资源查看情况、作业提交情况与测验情况等.其次,教师进行教学活动的开展,包括课前学习资源的推送、课堂讨论、课堂、小组活动等.最后,进行教学反馈.教师在上课前可以通过班课查看学生的学习情况,并对没有及时完成课前学习的学生推送提醒通知,并且在课前通过云班课的“测验”、“问卷调查”检查学生自主学习情况,更有针对性地准备课上活动的设计.学生可以根据数据记录来反思自己哪方面做得不好,以便鼓励自己加强这方面的学习.

　　4总结与结论

　　基于移动学习环境下的课堂互动技术还有很多,比如微信技术、wiki技术等其他技术.使用这些新技术实现课堂交互使学生的“学”更加多样、灵活,使教师的“教”更加方便、快捷,高效.随着信息技术的不断完善、改进和应用,基于移动学习的更多技术将会在课堂交互中使用,发挥其更大的作用和贡献.

技术研究论文范文结:

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