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提高后进生阅读题能力的策略
随着“大语文”观念的渐行渐盛和阅读分析题比重的不断加大,如何提高后进生解答阅读分析题的能力,已经成为广大语文教师亟待解决的一个实验课题.结合本人的教学实践,浅谈提高后进生解析阅读题能力的策略.
一、反复阅读选文
平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文,其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文.要答阅读分析题,自然也不例外,读是基础.小学阶段所选课文大多是文质兼美的文章,它们有的注重思辨、启迪学生智慧；有的展示科技新貌、开拓学生视野；有的寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观；有的代表着新的文化观念……这些材料对大多数同学而言是陌生的,因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的.浏览,即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料.通过浏览,大体知晓材料的内容和命题的方向,形成初步印象.细读,即在浏览的基础上,让学生带着检测题细细阅读选文,深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等,在充分理解全文的基础上,再去回答有关问题.这样视野宽阔,整体感强,答题才不会有失偏颇,对选文中有些问题才能归纳到位,做到重点明确、胸有全局.品读,就是要求学生带着对材料的初步理解,首先重点品读检测题的题目,揣摩出题者的意图,在有所思考的基础上再读选文,同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注.
二、准确把握材料
每篇选文都是有血有肉的,但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被一些具体琐碎的材料遮住视线,答题就会吃力不讨好.怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：
1.抓题目
标题是文章的眼睛,读懂了它,文章大概意思也就知晓了三分之一.有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向,抓住了题目,一般情况下答题就不会产生太大的偏差.例如：《李时珍夜宿古寺》,从题目中我们了解到人物是(李时珍),时间是(夜晚),地点是(古寺).说说题目的意思：李时珍夜晚住宿在一座古寺里.通过对题目的扩展,概括了课文的主要内容.这种概括课文内容的方法叫题目扩展法.再如《把我的心脏带回祖国》,通过质疑,“我”指的是谁？为什么要把他的心脏带回祖国？通过读课文,知道课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡,不忘亡国之恨,弥留之际,请求姐姐把他的心脏带回祖国,表达了对祖国强烈的爱.课文的题目揭示了文章的中心.
2.抓住中心句
中心句是文章内容的主要基石,常常是文章题目的阐释和延伸.抓住它,对文章内容的理解认识就会更准确更具体.可以从文章的开篇、中篇、结篇来抓.如《詹天佑》一课开篇首句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师.”这一句直接点明课文的中心思想.再如《船长》一课,结尾这样写道：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂,讴歌了船长忠于职守、舍已救人的高尚品德,及尊重妇女、爱护儿童的人性美.
3.抓议论、抒情句
议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用,是作者感情倾向最鲜明的体现之所在.因此,抓住这类句子,往往能明了文章的立意,有助于理解文章的中心.例如：在《轮椅上的霍金》一课,品读课文第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者.他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大家.感受霍金是一位非凡的科学家,赞扬了他的伟大人格,表达了我们敬仰之情.“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”表现蒙汉人民的深情厚谊.抓重点段落和词句就能捕捉和概括课文的主要内容和中心.
三、区别题型作答
读懂文章、明辨文体及基本概念,其目的还在于运用,在于答题.学会区分不同题型,巧妙处理也很重要.
1.选择题.通常采用排除法.阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容,有时对课内知识也多有勾连考查.因此对课内掌握的知识如能或排除或选择,就无形中降低了知识的选择难度.
2.延伸题.如根据有关内容默写名句等,对此要避难就易,写自己最有把握的答案.否则容易吃力不讨好.
3.基本概念题.要做到抓住语段的主要内容来答题,不能捡芝麻,丢西瓜,更不能一叶障目,不见森林.
4.综合分析题.对于这类题,则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答,不能断章取义,更不能答非所问.这类题往往是最能见学生语文能力高下的题,答题应努力做到：简明扼要,言简意赅,一般不超过30字；句子要通顺,语言表达没有漏洞,符合逻辑推理；要围绕文章内容,突出重点,不能信马由缰,胡乱扯谈.
四、抓住文体特征
阅读是解答题目的前提,要答好题,如果仅是读懂选文,而没有一定的知识积累,不掌握一些基本技能,可能也会无从下手.各类文体的特征就是必须掌握的知识.因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征,只有掌握各类文体的基础知识,答题才容易“上路子”.例如,记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查,如文章的论点、论据的类型、论证的方法等.这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容.如果学生对选文的文体类型辨别无误,基本概念认识清晰,那么答题时就不会张冠李戴,这样基本分就不会丢失了.
常言道：功在平时.在平时阅读教学中,注重对学生的阅读能力的训练,结合课文特点,有针对性地一课一练,学生的阅读能力就能大大提高.
本文是甘肃省教育科学规划课题《提升语文学困生阅读能力策略研究》【课题编号：GS[2017]GHB3211】的研究成果.
后进生论文范文结:
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