初中语文方面论文怎么撰写 和初中语文个性化作业和实践相关毕业论文的格式范文

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初中语文个性化作业和实践

【摘 要】

根据我国语文教学工作所实施的改革要求可知,需要对语文作为进行形式创新,进而有效促进学生提升自己的综合水平.在语文学习过程中,作业是学生反馈学习效果的重要形式之一,教师可以设计个性化的作业让学生进行完成,一方面可以有效培养学生的综合能力,另一方面也提升学生的创新精神也有非常重要的意义.在本文中主要以初中语文实践教学情况分析个性化作业的设计情况,希望可以对优化语文作业的设计工作带来一定的参考价值.

【关键词】

初中语文个性化作业思考实践

在语文学习过程中,教师设计一个个性化的作业形式,有效转变之前师生对传统语文作业认知的误区,这一个性化的作业形式更好地适应语文的新课程改革要求,同时也极大地减轻学生的学习负担.因此,教师在设计个性化的作业过程中就需要结合语文教材中的内容不断进行创新,让学生能够在完成语文作业过程中可以逐渐提升自己的综合能力,这就需要教师在设计个性化的作业过程中,有效激发学生的学习兴趣,促进学生的个性发展.下文结合苏教版初中语文教学情况做出具体分析.

一、鼓励学生积极尝试以及参与实践

教师设计个性化的作业主要指的是需要充分尊重当前学生的个性化,让学生可以在完成作业的过程中有效提升自己的创新能力,并且还可以有效减轻学生的学习负担.因此,教师可以采取如下的几种方式设计个性化的作业形式:第一个形式是个性化的作业实施“二度”创作,在学习过程中,兴趣是学生最好的老师,因此,教师在设计个性化的作业过程中就需要了解学生的学习兴趣,然后可以结合学生的综合情况而设计个性化的作业【1】,使得学生可以自主完成语文作业,并且在完成个性化额的作业过程中还可以提升学生的创新能力,真正让学生可以感受到学习语文的乐趣.例如教师讲授《蒹葭》这篇文章之后,在这篇文章中出现许多重章叠句以及反复咏唱的表达方式,教师就可以设计如下的作业:要求学生采用不同的方式呈现出诗歌中的叠句,并参照此表达方式进行模拟写作.通过学生所上交的作业可知,有的学生将这些重章叠句改成歌词进行咏唱,有的将其采用戏曲演唱的方式呈现出来,有的学生将其运用在流行歌曲中进行呈现,这就让学生可以在一个良好的空间中、以不同的形式呈现出诗歌中的重章叠句,使得古代的诗歌可以在当前学生所喜爱的艺术形式中进行表达,一方面可以让学生更好地理解诗歌中不同的艺术形式具体表达情况,另一方面也可以更好地提升学生掌握诗歌语言的特色,最后学生结合这些优秀的表达方式进行模拟创作,这就可以很好地提升学生的创新能力,并且也可以让学生在个性化的作业中不断提升自己的综合能力.第二种形式就就是控制好作业的“梯度”,因为学生之间的差异性比较大,有的学生的学习能力非常强,有的则需要付出更大的努力才可以掌握学习内容,所以教师在设计作业过程中就需要控制好学生的“梯度”,能够让不同的作业呈现形式很好地满足学生发展的实际要求,使得不同学习能力的学生都可以很好地完成作业,并且还可以在作业形式中更好地体验出学生自己的思维能力,进而满足学生在学习语文知识中的不同需求.例如教师在讲授《天净沙秋思》这篇文章之后,教师可以设计如下的作业形式,要求学生结合这首诗歌中所呈现出的内容进行改写,文体和形式不限.在这样的作业呈现形式中,学生就可以很好地根据自己所擅长的内容进行改写,有的学生将其改成一首现代诗,有的学生则将其改为散文诗,有的学生构思并改成一个短篇小说.在学生完成改写的过程中,保持一个不变的宗旨就是“悲秋”之情,而且也可以让学生结合自己所喜欢的表达方式进行创作,这就很好地展示出学生自己的个性和特长,同时这也促使学生可以结合自己的学习兴趣而设计不同的作业呈现形式,一方面可以满足不同学习能力的要求,另一方面也可以有效激发出学生自己的探究能力,对提升不同学习能力的学生素质具有积极意义.

二、坚持个性化作业的设计原则

教师在设计个性化的作业过程中需要坚持不同的原则,第一个原则是功能性,教师设计个性化的作业主要是激发出的学生学习的主动性,并且还可以让学生在语文学习过程中有效平衡好听、说、读以及写这些综合能力,因此,教师在设计个性化的作业过程中就需要满足学生的要求,让每一位学生都可以在科学设计的作业中提升自己的综合能力;例如学生学习了《归园田居》这首诗之后,教师可以要求学生结合自己的理解将这首诗以另一种文学形式呈现出来,由于学生自己的不同的理解,就可以找到一个适合的表达方式,这就可以让学生在一个良好的功能性指导下的作业中不断提升自己的综合能力,因为在不同的文学形式中可以有效提升学生的综合能力,同时也可以让学生更好地体验语文作业对学生的综合能力培养的效果;第二个原则是开放性,语文这门学科本身属于一个开放性,教师在设计个性化的作业过程中就是把个学习设计成为一个动态化以及开放性的综合环境当中【2】,进而可以让学生更好地展示出自己独特的个性特征,能够最大化的满足学生对语文知识学习的要求.例如教师完成《桃花源记》这篇文章的教学之后,教师就可以要求学生站在当时社会环境下分析“避秦时乱”中人们的情况,假如自己遇到他们会对他们说什么?教师设计一个作业形式,主要是有效拓展学生自己的思维,并且还可以展示出学生自己的个性化思维对文章的解读,有效加深学生对文章的理解;第三个原则就是实践性,语文这门学科具有非常强的实践性,学生在实践学习过程中可以有效参与其中,其中通过作业的方式则是最为直观的一种方式,因此,教师在设计个性化的语文作业过程中就需要坚持实践性的原则.例如教师引导学生学习《五柳先生传》之后,设计的课后作业可以结合文章情况而设计一个手抄报,学生通过构思以及设计一个手抄报这种作业形式,让学生可以更好地理解语文知识在实践中的运用情况,并且还可以有效培养初中的创新能力以及创新精神.除此之,教师还可以积极组织学生参与丰富多实践活动,例如结合《五柳先生传》的文章特征而拓宽语文知识的运用情况,如体验作者在其中所表达的中心思想,还可以通过其他的方式将这篇文章的内容通过其他的方式展示出来,如将文章设计成一个旅游景点的方式,然后让学生自己扮演导游并带领“游客”体验风景区,学生在扮演导游的过程中就可以有效梳理文章的结构,根据文章所展示的结构而更好地让学生体会作者的情感.

三、设计具有探究性的作业形式

根据语文《新课程标准》中的要求可知,主要培养的是学生之间可以有效进行合作完成相关文章的研究任务,并且还可以很好地满足学生在探究活动中提升自己的综合能力的要求.因此,这就需要教师在今后设计作业的工作中积极鼓励学生进行自主探究,同时有效挖掘出学生的潜力,促学生可以更好地开发出更多的能力,进而让学生可以在一个快乐的学习过程中获得良好的学习体验.教师在设计探究性的作业形式中可以从如下角度出发,第一个角度是选题,教师设计良好的作业形式主要是积极培养学生的综合能力,因此,设计个性化的作业就需要找准切入点,如教师在完成语文第一单元的内容教学之后,就可以要求学生分析、对比以及总结本单元文章的特色【3】,并且能够把握这一特色文章所呈现的独特价值,根据这一文章特色而进行模拟写作,学生就可以在这一探究性的作业中深化对相关内容的理解;第二个角度是体现出学生的个性化,如在教师指导学生学习诗歌这部分内容中,可以要求学生根据相关的主题进行诗歌创作,因为诗歌在情感方面具有自己的独特性,所以教师要求学生进行诗歌创作,这就最大限度满足学生个性化的表达要求,同时也可以更好地提升学生的创新能力.

【结语】

在语文教学实施改革的背景下,教师设计个性化的作业呈现方式有效适应新课改的理念,同时也很好地实现了减负的综合效果.教师结合语文内容而设计个性化的作业,从主观角度可以很好地激发出学生完成作业的积极性,从客观角度分析,也可以让学生能够在一个自由的空间中进行表达,这可以很好地拓展学生自己的思维空间.除此之外,教师设计个性化的作业呈现形式,让学生跳出自己之前“题海战术”这一误区,通过一个个性化的方式可以促使学生在完成作业过程中拓展自己的思维.因此,设计个性化的作业中让学生能够在完成语文作业过程中可以逐渐提升自己的综合能力,促进学生的个性发展.

【参考文献】

【1】孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养【J】.学周刊,2015(23)

【2】李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨【J】.学周刊,2016(23)

【3】吴聪.分析初中语文教学中学生自主学习能力的培养方式【J】.速读(上旬),2017(22)

初中语文论文范文结:

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