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高中音乐教学中植入探究式理念的教学实践
前言
探究式学习方法指的是学生在学习的过程中经过教师的指导下确定学习的内容,让学生自主确定课题,这样一来学生就不是被动的记忆,而是主动的发现问题、提出问题、解决问题.整个学习的过程都是学生自主学习的过程,凸显了教师尊重学生的思想观点,着力培养学生的创新性.而高中阶段开展音乐教学,主要以提升学生的人文素养与音乐素养为主,因此,教师还应该改革传统落后的教学理念,重视提高学生各方面的综合能力,为学生日后的学习奠定良好的基础.
一、重视情境创设,激发学生自主探究兴趣
探究式教学法的运用,教师可以充分的利用新媒体给学生创设适合学生学习的,并且激发学生自主探究兴趣的教学情境,从而让学生对音乐产生探究的兴趣,提升教师音乐课教学效果.比如说在教学《飘逸的南国风》这节课的内容时,教师可以根据实际的情况让学生了解南方民歌的风格特点,并且可以对比江苏的民歌《茉莉花》采用与西北民歌的音乐风格对比,引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点.在课堂上教师可以创设问题情境：“先播放一首南方山歌：《弥渡山歌》,并且提问学生,引导学生总结南方山歌的主要特点是什么？”这首歌是一首赞美爱情的山歌,通过运用比兴的手法暗示爱情的道路艰难曲折.这种长音在南方民歌中还是比较常见的.然后教师再学生播放《脚夫调》,并且给学生提出问题：“南北山歌有什么区别？”这时候,让学生按照教师交给的方法去探究,最后总结出南北山歌特点的区别,让学生在探究中感受到成功的喜悦,有利于激发学生自主探究的兴趣.
二、引导学生鉴赏,凸显学生课堂主体地位
学生在学习的过程中,引导学生学会鉴赏也是十分重要的一环.因此,在课堂上教师还要引导学生学会主动探究鉴赏,并凸显学生的课堂主体地位.比如说在鉴赏《c小调练习曲》时,教师可以引导学生从作者、作词背景、节奏等去分析,让学生在课后查找相关的资料,并且记录主要的内容在课堂上与同学和教师交流.在课堂上,有的学生说出作者的创作背景：作词是肖邦,他一共写了27首钢琴练习曲,每一首都具有鲜明的艺术形象,是艺术上的突破,体现了技术与艺术的完美统一.这首歌曲是流行最广中的一首,当时肖邦离开祖国前往巴黎听到了华沙起义的失败的消息,内心万分悲痛之下写成,主要是表达了他对革命失败的内心感受,因此此曲也被人命名为“革命”.然后还有的学生说到：“这是一首力度很强的乐曲,前面有九小节类似引子的音乐,开篇就用强有力以及不和谐的属九和弦进入,给人很突然的强烈感,快速的十六分音符一跃两个八度下行,形成了一种不可抑制的音流,表现出作者无比愤怒之情.随后又急转直下,仿佛直接坠入地狱般,痛苦与无助之情油然而生.”然后教师继续让学生说出自己对这首乐曲的看法,学生也积极的发表自己的言论.整个课堂上学生积极的发言并且探究,对于培养学生良好的探究能力具有深远的意义.
三、重视互动交流,提高学生自主探究能力
为了能够最大程度的运用探究式教学理念,教师还应该充分的理解学生,结合学生的兴趣、音乐基础、学习能力进行调整工作.探究式的课堂需要教师引导学生主动发表自己的意见,并且多与学生交流互动,让学生主动的欣赏和频率音乐作品,这样才能不断提高学生的课堂参与度以及课堂教学质量.比如说教师给学生欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》、《荒山之夜》等,然后给学生提出问题：“这两首音乐作品是哪个国家的代表作？对于这两首乐曲,你有什么看法？”通过这些问题,引导学生主动探究,最后学生在探究之后与教师共同讨论交流想法,在于教师互动交流的过程中说出自己的想法,并且潜移默化的学到了很多的音乐知识.整个课堂上教师与学生有效的互动,有利于教师了解学生的学习情况,为以后继续开展探究式学习,提高学生的自主探究能力奠定良好的基础.
结束语
总之,教师在开展音乐教学活动时还应该改变以往的传统的教学方法,确保学生能够高度的融入到课堂上,同时还应该重视培养学生良好的审美能力,提升学生的整体音乐素养.此外,还应该植入探究式理念,充分发挥学生的课堂主体作用,促进学生不断进步.
[ 参 考 文 献 ]
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[2]师珂.试论高中音乐教学中探究式学习的应用[J].音乐时空,2016(7):177-178.
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音乐教学论文范文结:
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