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小悟初中数学作业的设计

作业的布置大家并不陌生,授课后数学作业的布置也是教学的重要组成部分.传统的数学作业的布置只局限于课本,练习册.而且统一布置作业,导致基础好的同学“吃不饱”,基础比较差的同学“吃不了”的局面.所以大部分学生对数学望而生畏,基础好的同学也兴趣不浓.而“兴趣是最好的老师”.因此,新课程标准提出新的教学理念:“要求数学教学要走向生活、走向科学、走向探究.”所以,教师的课堂教学观念要改变,设计新型的数学作业,利用数学作业来提高学生的学习兴趣,巩固知识,促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,是我们数学老师当今的首要任务.如何在新课程新理念的指引下,设计形式多样,内容有趣,适合学生个性发展的数学作业呢?从教多年,浅谈自己几点小小的感悟:

一、设计作业贴近生活,从生活中来, 到生活中去,让学生乐中求知

在学习镶嵌知识点时,学习由抽象到家里的瓷砖图案的接受是一个过程.课上引导学生去发现生活中镶嵌的应用,学生的学习兴趣浓烈,在布置作业时,让每个学生回去观察家里瓷砖的图案,并动手操作画出图形,计算角度,并得出怎样的多边形可以进行镶嵌,这一作业的布置调动了同学们的学习热情,原来数学就在我们身边,生活中出处处有数学.再如:学习利润问题,布置作业:三五个同学一组让学生回去采访商店老板,如何获得最大利润?在进行降价和涨价时销量如何变化,如何获得最大的利润并让学生做采访记录,这样学生

很简单容易地记住了如何利润,以及培养了学生的合作精神,并深入了解了商人的不容易,从而激发学习的动力.

二、设计作业要有梯度性,让学生吃饱吃好,海阔天空自由行

以前布置作业时大多数老师都是一刀切,量多,随意性强,缺少针对性,造成学生“吃不好,吃不了”的现象,大大降低了学生学习数学的积极性.备课要备教材也要备学生,因材施教是我们的宗旨,而作业的布置是课后的延伸,同样要因人而已,让不同的学生都能吃饱,吃好.如在七年级刚学习绝对值时,绝对值的化简是学生比较难理解的.在布置作业时应该有梯度.如:a,b,c三个数在数轴上的位置如图所示:

(1)用“>”,“<”或“等于”填空

①a____b

②a-b____ 0

③a+c____0

(2)化简下列各式

①|a+b|等于_______. ②|c-b|等于______. ③|a-c|等于_____.

(3)化简:|a-b|-|a+c|-|c-b|.

这道作业满足了基础差和基础好的同学,各有所需,都能够更好达到对知识点的掌握,同时也提高了学生的学习积极性,面对作业总有自己能完成的一部分.

三、设计作业要有开放性,让学生在决解问题的海洋中自由翱翔

学生是一个能量爆发的个体,小组合作更是一个能量爆发的整体.也是一个当你给他们空间,给他们机会,他们会给惊人的收获.布置作业再也不能单一,为了激发学生的思维,兴趣,智力,课后作业的布置应让学生有思维的空间,有团队合作的创新.在学习三角形全等的判定方法,布置作业时,一题多解的证明方法,让学生体会到数学的灵活性以及数学的奇妙.多做一题多解的题目能提高学生的解题能力,同时也开拓了发散性思维,不再单一的解题.而在二次函数的学习过程中,抛物线的应用,涵洞的应用,在建立坐标系时的灵活性,坐标不同,顶点不同,设立的解析式也不同,而最终所求的结果,其解析式又是相同的,这就给了学生极大的探索兴趣,在布置作业时,可以小组合作,不同小组用不同的方法建立坐标系,让学生团队中学习,去发现数学中的奥妙,同时培养同学们的学习兴趣,也展现同学们团结力量大,共同探索新知的精神.

传统的数学课是枯燥的,作业也是乏味的,学生的学习兴趣更是难得提起.“教者有心,学者得益”,新课程理念的指引下,我们数学老师更要做好自己的本分工作,数学作业的优化设计是我们不能忽视的一个问题,是我们一个艰巨的任务.必须要让数学作业是课堂后优秀的延伸,优化作业的设计应减轻学生的负担,开拓学生视野,拓展学生的思维,激发学生的兴趣,发展学生的个性,培养学生的合作精神,使我们的课堂内外逐渐成为一种良性互动的生态系统.

初中数学论文范文结:

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