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谈设疑导人法在科学教学中的运用技巧

重庆酉阳县教委教科所(409800)李小海

[摘 要]课堂导入是一节课成功的关键,设疑导入法是课堂导入时常用的导入方法之一.因此,教师从情境设疑、实验设疑、生活设疑三个方面探讨了科学课堂运用设疑导入的技巧,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而更好地引导学生参与课堂学习.

[关键词]小学科学;设疑导入法;情境;实验;生活

[中图分类号]G623.6[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18007701

小学科学课程是一门科学启蒙的课程,主要是为了初步培养学生的科学素养,帮助学生形成严谨的科学态度.因此,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习中来显得至关重要.这就需要教师在设计教学内容时,应充分考虑小学生的年龄特点和学习情况,利用科学的设疑技巧丰富课堂导入,努力在课堂一开始便引起学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生形成主动探究的动机,进而促进学生学习效果和课堂教学质量得到提升.那么,教师应如何充分发挥设疑导入法在小学科学课堂中的教学价值呢?

一、情境设疑,调动学生的学习情绪

创设教学情境是小学课堂教学中常见的教学方法,教师利用语言、多媒体、游戏等方法创设与教学内容相关的教学情境,并将设计好的悬念和疑问融入教学情境中,可以给学生带来一种身临其境的感觉,提高课堂教学的生动性和趣味性,调动学生的学习情绪,让学生在积极的课堂思维中对情境问题进行思考.

例如,引导学生认识土壤时,教师创设这样的问题情境:“同学们在生活中都见过各种各样的小动物,他们大部分都是通过摄取肉类、植物等获取能量的,人类同样每天也需要摄取必要的食物和水分,那同学们有没有想过,小花、小草、大树这些植物是从哪里获取营养呢?”学生在短暂的思考后给出了各种各样的答案,待学生给出“土壤”的答案后,教师继续问道:“同学们对土壤有哪些了解呢?”在问题的引导下,学生展开了激烈的讨论和交流,各自表达了自己对土壤的认识.

在这个教学案例中,教师创设问题情境时先从动物摄取食物入手,利用生动的教学语言吸引学生的注意力,让学生思考植物从哪里获取营养,待学生给出“土壤”的答案后,教师马上抓住教学时机,让学生进行讨论交流,谈一谈自己对土壤的认识,使学生在注意力集中、思维活跃的状态中投入课堂学习,使课堂学习效果得到大大提高.

二、实验设疑,激发学生的探究

实验教学是科学教学的重要组成,科学实验不仅能够为学生更加直观、形象地阐明科学原理,揭示科学规律,还能激发学生参与课堂学习的热情,激发学生的探究,培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力.因此,教师在设疑导入时要活用科学实验,利用实验设置悬念,促进学生积极思考、自主探究.

例如,为学生揭示大气压的原理时,教师可以从一些简单的演示实验入手.教师先往玻璃杯里倒满水,用一张纸片慢慢地盖住玻璃杯口,向学生问道:“如果将杯子倒过来,你们觉得这张纸片能阻止水流出来吗?”经过短暂的思考后,大多数学生都回答道:“会流出来.”教师慢慢将杯口倒置,结果杯内的水并没有流出,学生很惊讶地看着眼前的实验.这时教师提出问题:“同学们觉得这种现象是什么原因造成呢?”因为大气压的存在,将杯口倒置过来水才不会流出来.

在这个教学案例中,教师做“水杯倒置”的演示实验,主要是为了激发学生的学习热情,激发学生的探索,学生面对与自己所想完全不同的实验结果后,其学习兴趣和探究热情都被激发起来,在教师问题的引导下,学生都很积极地参与到课堂学习中,收到了很好的教学效果.

三、生活设疑,培养学生的实践意识

在设疑导入时,教师可以从学生的生活实际出发,从学生日常生活中感兴趣或者较为熟悉的事物入手,与教学内容呼应和类比,有效设置课堂疑问,以便实现新课导入.因此,教师在选择生活事物时,要注意事物的适用性和时效性,与教学目标和教学内容相结合,利用生活事物降低新知识的学习难度,培养学生的学习信心.

例如,学习《怎样搭配食物》这一章节内容时,教师可以从学生的生活实际入手,先引导学生积极发言,说出自己平时最喜欢的食物和最讨厌的食物,然后选择一些偏重肉食忽略素食、讨厌新鲜水果和蔬菜等较有代表性的学生发言,并设计课堂疑问:“如果大家长期食用鱼虾肉蛋类食物,不吃新鲜水果和蔬菜等食物的话,会对身体造成什么影响呢?大家觉得怎样搭配食物才是最合理呢?”学生在自主思考和小组交流中,逐步总结出合理的食物搭配.

在这个教学案例中,让学生了解食物金字塔的构成,明确合理搭配食物的原则是教学的重难点所在.因此,教师应从学生的生活实际入手,让学生先交流自己平时最喜欢和最讨厌的食物,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛后,再根据学生的回答设计课堂疑问,引导学生思考如何合理搭配食物,比起课堂开始便将问题抛给学生更容易让学生接受,学生也在课堂当中表现出很强的积极性和主动性.

总之,教师在运用各类设疑导入法时要坚持具体问题具体分析,避免“胡子眉毛一把抓”,应要立足实际教学内容和学生的学习水平,选择最合适的导入方法.只有这样,才能最大限度发挥设疑导入法的教学价值,收到最佳的教学效果.

(责编蓝祝丹)

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