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小学美术课堂教学回归生活的实践

【摘要】在美术教学中,想要提高学生在日常生活中的创造能力及审美能力,需要注意让课堂教学回归到现实生活中,逐渐增强学生的美术素养.基于此,本文主要以小学阶段的美术课堂教学为切入点,研究如何让美术课堂教学回归到现实生活实践中来,旨在提高学生的审美与创造能力.

【关键词】小学美术课堂；教学；回归生活

对于美术这一学科而言,生活是其创作的源泉,同时也是艺术的来源,对美术的创作及发展具有极大的影响.因此,在进行小学美术教学时,为了提高教学效果,培养小学生的创造与审美能力,必须让课堂教学回归到现实生活中,让学生在现实生活中寻找创作素材,并从生活中获得灵感的源泉.

一、引领学生观察生活,体验生活

观察是人们认识世界、了解世界的主要途径.对于小学生而言,美术教学是一种新奇的体验,通过对生活中各种事物的观察,让其更加了解世界.在此过程中,教师可适当的引导,使学生在观察过程中,捕捉到事物的美,为其进行美术创作提供良好的素材.小学时期的学生在观察事物时,对多数事物都有极大的兴趣,对很多事物都充满好奇,教师可以有效利用学生这一特性,带领学生在观察生活的过程中体验生活,进而获得更多的美术创作灵感.比如：在学习《纸拖鞋》一课时,教师可以让学生仔细观察家中的拖鞋,了解拖鞋的组成结构、颜色及样式等特征,增强学生对生活中事物的了解,并利用艺术创作的形式,培养小学生对美术创作的兴趣和对生活的热爱之情.

在引导学生进行生活观察时,需要让他们先选好观察对象,然后仔细观察事物的特点,利用其中的特点,对提高小学生的创造力有一定帮助.比如：在学习美术《巨匠童心》一课时,首先,需要教师带领观察学生对齐百石等人的画作,了解其中展现的风格特征、艺术魅力等,然后进行信息收集、课堂讨论,提高小学生对巨匠艺术作品的欣赏能力；其次,教师需要结合观察到的事物特点,然后对其进行不同方式的组合,如：色块处理、线面结合与背景处理等技巧：最后,引导学生利用现象弥补创作技术方面的不足,激发学生美术创作的积极性.另外,在进行艺术创作时,为了让学生展示属于自己的童心,可对其进行适当的言语引导,如：向学生提问“你们是怎么过春节的呀”“在春节期间有什么收获”“春节到来之际收到哪些礼物”等.然后教师再向学生讲述自己童年时期的春节,让学生体会其同之处,激发学生对童年生活的观察兴趣,提升他们的注意力,使其在真实的感受中进行相应的美术创作,同时,使用这种方式,可以增加学生对美术创作过程的体验感,提高学生学习美术的兴趣.

二、在生活中捕捉素材,感受美的存在

美术来源于生活,并服务于生活.因此,在进行美术课程教学时,需注意围绕生活而进行,将生活中的事物作为存在的主题.这就要求教师在进行教学时,注重引导学生主动在生活中捕捉素材,然后通过对其观察和感受,进行艺术性个人情感再现及表达,这对提高学生的美术创作情感具有帮助.同时,在美术课堂中,教师还可以通过对个人人生经历与实际生活体验进行展示,用真实的经历触动学生的心灵.比如：在学习苏教版美术《风筝》一课时,教师可以利用适当的时间,带领学生放飞风筝,使他们在放风筝活动中真实地感受其中的乐趣.在此过程中,让学生通过融入生活实践,掌握放飞、放高风筝的技巧,甚至能进一步让他们掌握制作各种类型风筝的方式,增强学生对放风筝以及制作风筝的实践体验,使其体味乐趣.在课堂中,学生根据体验充分发挥想象力,进行实践创新,进而增加课堂的吸引力.

三、生活情境创设,体验生活之美

课堂教学的过程,经常受到课堂教学条件与课堂时间的限制,导致学生难以真实体验生活,此时教师可以根据教学内容需要,做好课前准备,为学生在课堂中创设生活化的教学情境,使课堂教学回归到真实生活中去.而这种生活化情景创设的教学方式,不仅可以有效展示生活中一些事物的真实特征,而且还能够给学生一种身临其境的体验,既有助于激发学生的学习兴趣,又有利于强化学生已有的生活体验.在此过程中,通过教师的引导,可以让学生注意到自己在日常生活中忽略的细节,进而增加学生对生活中事物的体悟,提升学生的美术创作能力.比如：在学习《可爱的班集体》一课时,教师就可以利用现有的教学条件,创设情境,让学生对以往学习过程中师生相处的欢乐进行回忆,教师再对学生的回忆进行补充,让他们获得更多的真实生活体验,然后从其中找出自己需要的创作素材,进行艺术创作,这样不仅能增加创作的真实性,而且还可以更好的展现学生艺术创作的情感.

在创设情景时,除了注意增加学生的情感体验外,还需注意提高情景的趣味性.比如：在学习《花手帕》一课时,首先,教师可以带领学生将吸水性较好的纸作为制作原材料,利用折叠构成方法,对原材料进行染色,使其形成具有一定规律、色彩鲜艳、变化明显的美术作品,然后再经过进一步的艺术加工,使美术作品成为具有艺术性纹样的纸质手帕.在此创作过程中,学生通过真实体验和艺术性创作,不但获得了成就感,激发了进行美术创作的积极主动性,而且还使学生在愉快的学习氛围中得到知识,体会到学习的快乐,这对提高学生的美术创作兴趣有极大的帮助.

四、回归生活空间,应用美术

在新时期的美术教学中,教学方式愈加重视学生的感受及需求等,注重发挥学生的主观能动性.因此,在教学过程中,为学生设置了多种形式的教学活动,使得他们可以在轻松愉快的氛围中边玩边学,增强了美术教学与日常生活、个人情感与实际需要间的密切联系,为学生提供了一个良好的美术学习、创作空间,这为有效实现美术教学效果,为教学回归生活空间创造了良好的条件.同时,在教学的过程中,教师需要注意配合学校的各种课外活动以及生活实践活动,为学生创设近距离接触生活环境的美术课堂,提高对美术的实际应用,例如：可以组织学生积极参与校园中的艺术节,布置运动会会场、制作道具、布景及海报等活动,并将此类活动融入到美术教学环节中,在节日期间安排学生设计、布置教室,设计班级墙报及美化学习园地等板块,增强学生的实践体验,进而在实践活动过程中实现学习美术、创造美术作品的目的,以寓教于乐的形式,增强学生的学习兴趣,提高其对各种教学活动的参与度.

而教师也需要抓住各种机遇,为学生提供生活实践的教学活动.在教学的过程中,适当布置美术作业,锻炼学生的创作能力.比如：在学习《美术字》一课时,教师可以让学生根据自己擅长或感兴趣的方式装饰墙报,或装饰笔记本及作文本等,这样不仅可以让学生在实践教学中感受美术的魅力．而且还能够让教学回归到生活中,并应用到生活中.将美术应用到现实生活中的形式有多种,比如：设计可以送给亲朋好友的贺卡,表达自己对他人的祝福,制作板报、拉花等具有美化作用的装饰,美化班级与生活环境,为生活空间增添气氛.

结论

总而言之,在进行小学阶段的美术教学时,教师需要注意让课堂教学回归到生活中,让学生在生活中实践体验,通过观察生活中的事物,寻找素材,并通过对真实事物的体验感受,提高对生活和艺术创作的热爱,继而促进学生提升审美能力及艺术创新能力,让学生在真实体验中感受学习的乐趣.

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