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少管、巧管，用爱和智慧守望成长
【摘 要】班主任工作既艰巨又繁杂,尤其是小学班主任,简直就是百变神仙.建规立矩、帮助学生养成良好的学习和行为习惯,适当授权、培养得力小干部队伍,巧妙示弱、拓展孩子成长空间,活动依托、培养学生实操能力,巧妙偷懒、激发学生无限潜能,对做好班主任、带好学生是非常重要的.
【关键词】班主任工作；爱与智慧；守望成长
本人从教20多年,越来越觉得,建规立矩、帮助学生养成良好的学习和行为习惯,适当授权、培养得力小干部队伍,巧妙示弱、拓展孩子成长空间,活动依托、培养学生实操能力,巧妙偷懒、激发学生无限潜能,对做好班主任、带好学生是非常重要的.当习惯都已养成的时候,当小干部们都认真负责的时候,当娃儿们乐于展现爱心和责任心的时候,我们做班主任的反倒可以试着偷偷懒,让自己的工作稍稍轻松点了.
一、养成教育,小处入手常抓不懈
“播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运.”相信大家对美国心理学家威廉·詹姆士说的这句至理名言特别赞赏吧.是啊,威廉·詹姆士的话不正道出了良好习惯的养成对于一个人的成长的重要性？而所谓的“养成教育”,顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯,以培养学生良好的品质.从教多年,深知养成教育对孩子成长的重要性,尤其对小学生来说,养成教育更为重要.因此,只有加强养成教育,注重培养学生的良好行为习惯,才能达到培养学生良好的素质,促进其终生发展的目标.
“学好三年,学坏三天”,这样的俗语,也正暗示着我们这些一线班主任,学生良好行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在班主任工作整个管理过程中,更要贯穿在个学习阶段.鉴于此,每当新接一个班时,我通常花许多时间不厌其烦地告诉他们该遵守的规矩.俗话说“没有规矩不成方圆”.规矩定下来后,娃儿们在学校什么时候做什么事都能有规可循,有章可依.相对于高年级学生的自主、自律而言,低年级学生在自觉性和自控力方面表现就会差很多,出现这样或那样的错误在所难免,这时,更需要班主任做耐心细致的思想工作,不能操之过急.
教了几届大循环,对于每个阶段小学生的特点相对会更了解些.而学校的班队活动课是再好不过的教育时间.每周一的班队活动,我都挤点时间给学生.让他们以自评、他评的形式小结自己或伙伴上一周的表现.在每个大组长的带领下评出每个同学得到的红花数.虽说只是不起眼的几朵红花,但是孩子们因为获得红花而知道自己在行为习惯方面做得好的地方以及需要改进的地方.坚持一年,发现学生们的评价都能实事求是.久而久之,他们也能从这每周一次的评价小结中明确自己近期的优缺点,在班上居何位置,从而增强进取心.
小学低年级是养成教育的关键时期,通过培养孩子良好的习惯,使孩子形成一种良好的性格,将来收获一种美好的命运乃是我这个班主任老师不懈追求的动力.
二、从小抓起,培养班级小干部
俗话说“火车跑得快,全靠车头带”.在班级管理与建设中,班干部起着至关重要的作用.班级许多工作的开展都离不开班干部的配合.一个班集体的精神风貌如何、班风、学风如何,很大程度上是由班干部决定的.一个班要养成良好的班风、学风,使班级成为团结、和谐、活跃,适合张扬学生个性的整体,发挥班级小干部的作用尤为重要.古语有云“授人以鱼,不如授人以渔”.作为小学班主任,在琐碎而艰巨的工作中,我们更应该从低年级开始,尝试着培养得力小助手.从培养她们指挥排队到试着组织同学听写,到管理同学自觉午休,一点一点,从手把手开始教,到一步一步领着走,再到慢慢放手.在不断扶、领、放的过程中,使这些班级小干部不但有较强的自我约束能力,而且也有比较强的班级管理能力；使班上的小伙伴们都服从他们的一些管理.那怎样培养自理、自主的班级小干部呢？个人认为可从以下方面努力：
1.“扶着走”
所谓“扶着走”,就像母亲教刚学走路的娃儿一样.这其中的关键是抓好“第一次”.不管是新老师,还是老教师,只要接手一个新的班级,难免会遇上一系列的琐碎事务.同理,一旦有一个新的班集体组成,肯定会有一些新的班级小干部产生.对于这些新产生的班级小干部来说,也一定会遇到一连串的第一次——第一次组织大家吃早餐,第一次组织早自习,第一次安排同学做值日,第一次组织同学午休、安顿午休纪律……在这些小娃儿的“第一次”前,我耐心教导,细心指引,像母亲教孩子学走路一般,事无巨细地落实.如：小班干第一次组织同学排队去午休.我先手把手地示范,然后带着他们组织.在全班同学排队时,先让小班干学着老师的样子组织,随后,及时告诉他们碰到相应问题怎么解决,特别提醒他们对纪律有问题的同学采取先暗示,后提醒的工作方法,绝不可与他们发生冲突.
2.“领着走”
所谓“领着走”,就有点像课堂学习的半扶半放了.班级小干部,接受新事物的能力通常都比较强,个人觉得,当班级小干部有了一些工作经验后,便可试着让他们自行处理一些简单的班级事务.如,班里调换座位,我让小班干们先商量,然后交给他们安排.在他们安排座位之前,我会小声问问他们是怎么考虑的.虽然这是比较小的事情,但我觉得班级中的事务就是由许多这样的小事组成的.这样经过班主任的耐心引导,班干部们逐渐成熟起来,处理一些日常事务也像模像样了.
3.“放开走”
经过前面两个阶段的培养,班干部们已有了一定的工作能力,此时,我会放手让他们大胆工作.不过,这个“放开走”并不是做班主任的撒手不管,而是躲在背后做军师,不定期地找班干们聊天,了解他们工作情况,引导他们反思、总结.学生间出现的一些突发状况,如果不是特别严重的,我会让小班干部先了解情况,试着处理,然后再了解他们的处理情况,最后对他们的处理进行肯定或指正.久而久之,班干部的威信出来了,工作越来越像样,其他孩子的自我管理能力也不断增强.
4.“严要求”
俗话说,“响鼓不用重锤敲”,然而,在每个人的成长过程中,难免会遇到这样那样的问题与选择,尤其对小学生而言,人生观、世界观还未形成,许多事都需要父母和老师的引导与教育.而对于班级小干部而言,个人认为“响鼓更需重槌敲”.因为班干部在一个集体中不仅有管理作用,还要有榜样作用.在班级管理中,我对那些小干部的要求更为严格,甚至可以说是严苛.记得有一次,班上的孩子因为在升旗仪式中表现不好,我跟全班同学一起在那学站立.有个小班长因为在站立的时候摸了头发.我把她叫出来单独站了几分钟（当然,事后我对这个小班干进行了心理疏导）.当时,其它同学很愕然,没想到在他们心目中样样皆榜样的同学也要接受“惩罚”.针对这件事,我让全班同学明白,所有同学在老师心目中都是一样的.有了这个例子,班干部对自己的要求高了,其他同学在榜样的示范下,对自己的要求也相应地提高了.
三、适当示弱,拓展孩子成长空间
任何一个做母亲的,可能都有这样的发现,妈妈懒些、弱些,孩子发展得更好.的确,在家庭教育中,家长如果适当向孩子示弱会更有利于拓展孩子的成长空间,也有利于孩子养成良好的心理品质,还利于孩子健康快乐的成长.自己做了这么多年的班主任,我发觉,适当在学生面前示弱,也会收到意想不到的效果.
最初,我并不打算在这帮小娃娃面前示弱,但一个偶然的机会,让我改变了看法.一次,这帮机灵娃儿敏感地感受到了我不舒服.课间,学生都围过来关心地问我怎么了,还有学生跑去帮我端水杯.随后的课堂表现也特别乖巧.小娃儿的嘘寒问暖让我感动,亦给了我启示.适当示弱,能让学生努力争取做个有责任心的人.
因为在孩子的心目中,大人几乎无所不能,孩子们看到老师也有需要保护的时候,自然会有成就感.他们会得到一股无形的鼓励力量,从而会更加出色地表现自己.这样的方法也能较为轻易地改掉孩子成长中的许多坏习惯,促使孩子养成良好的学习生活习惯,提高学习成绩和生活能力,促进孩子健康成长.虽然在适当的示弱中,初尝成功的滋味,但我觉得作为老师向孩子示弱要巧妙,得有方向性.这点还需自己在今后的工作中多加留意.
四、活动依托、培养学生实操能力
众所周知,班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容.班级活动通过创设亲切、平等、宽松的活动氛围,及时、有效地纠正学生中的错误认识或行为偏差,在一次次活动中逐步建构和谐、友爱、合作、求实、向上的班集体,进而形成强大的班级凝聚力.
我们都有这样的感觉,现在的孩子太聪明了,但属于他们自己的活动空间又太少了.针对此现状,本着一切为了孩子.我常常带领孩子们开展各式活动.“献礼母亲“感恩拼盘比赛、中秋“长桌宴”、圣诞欢乐Party、魅力西关童游、文字王国漫游这些活动对于孩子们来说,既稀奇又有难度,可他们兴趣盎然,积极参与、与人密切合作、主动向家人、向网络寻求自己想要的答案.在开展的各种不同主题的活动中,学生没了那些形式上的约束,自然多了几分创新,思维也在活动中得到发展,而学生们在参与活动的过程中,集体观念、责任意识、合作意识、创新能力,也在各式活动中得到不同程度的发展.
五、巧妙偷懒,激发学生无限潜能
作为班主任,不管是谁,在介绍经验时,估计都会围绕几个“心”、几个“勤”来谈.担任班主任时间越长,越来越觉得,做一个班主任,更要学会“懒”.为什么要“懒”呢？民间不是有句“懒娘支使勤孩子”的老话吗？试想一下,一个母亲,如果事无巨细都包办代替,真是个合格的好母亲吗？相信大家一定会说不是.的确如此,作为陪伴学生成长的小学班主任,真的如母亲般,事无巨细都包办代替,事必亲躬,事事干涉,孩子们的发展从何谈起？我想,我们只有学会“懒”,才会有学生能力发展的最大化,学生们才会有自我管理、自我成长的空间.不想因为自己的勤快包办孩子的一切的我自然要会偷懒.当然,这偷懒可是有讲究的.在偷懒与出手的辩证统一中,给予学生自我成长的空间和机会,给予学生自主管理的平台和时间.
“嘴懒”.以往,只要一见到学生犯错,我就马上批评指正,甚至会劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了.一次偶然事件让我反思自己这样苦口婆心的批评到底好不好.此后,我彻底改掉自己遇事马上批评的习惯,而是适时实施“缓刑”,给学生一个自省的“缓冲地带”.比如,知道两个学生发生纠纷打闹起来,明明自己火冒三丈,但想起“缓冲”,我没马上批评,而是让其他同学把两个同学拉开,让犯错的两个同学在教室某处静静地站着安静反思,想想自己错在哪里.等想明白了就告诉老师,今天这种行为可能会造成什么后果,应该怎样处理就可以避免出现这样的局面.这样的缓冲,自己这适时的“嘴懒”,其实是给了犯错双方一个平复情绪、冷静思考的时间.因为自己经常“嘴懒”,我班男孩子甚少发生打架事件.
“手懒”.学校阿姨常常好奇我班的教室怎么总是那么干净,我笑笑告诉她因为我懒呗.曾经,我也非常勤快、非常“主动”地带着学生或者守着学生打扫卫生.结果,却发现学生学习越来越依赖.身为班主任,作为母亲,我意识到,一旦学生形成这种强烈的依赖,必将导致他们责任意识的逐步缺失,我必须狠下心来让自己懒点.于是,扫地、拖地、擦黑板,统统由他们自己来.一遍做不好再来,一年多的狠心陪伴,这些简单的活,对他们来讲再也不是问题了.每天,教室的黑板擦得像新买的一样,地面没有一点污渍.这一“手懒”,告诉班主任一个很浅显的道理,作为班主任得学会懒,要转换思维、狠狠心,先陪着再放手让学生学着干,甚至用眼神示意学生主动去干.遵循这样一个懒的过程的话,班主任工作会轻松很多的.
总之,小学班主任工作是一项很繁杂的工作,其中的酸甜苦辣每个做班主任的都尝过,我觉得在品尝各式滋味的过程中,既要自己充满爱心,关心和爱护他们,又要严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,在问题中不断想办法,偷偷懒,示示弱,随时调整心态,努力让这份繁杂的工作简单些,轻松些、少管、巧管,用爱与智慧守望那份成长.
【参考文献】
[1]徐慧琳.做好小学班主任工作之管见[J].教学管理与教育研究,2016年22期
[2]陈红霞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的应用[J].华夏教师,2016(11)
[3]吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].才智,2017(27):25
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