关于音乐教学类自考开题报告范文 跟初中音乐教学中舞蹈元素融入类自考开题报告范文

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初中音乐教学中舞蹈元素融入

[摘 要]舞蹈是人类形体语言艺术,既能表现情感内容又能反映生活审美.在初中音乐教学中适当融入舞蹈元素,有利于学生透彻地感知音乐要素,加深对音乐作品的理解和审美,丰富情感生活体验,对促进学生综合素养的全面发展有着重要意义.

[关键词]初中音乐;舞蹈元素;融入

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)15-0027-01

音乐作为一门艺术,对于提高学生的欣赏水平、艺术修养有着重要的作用.将丰富的舞蹈元素融入初中音乐教学,可以让学生在学习过程中更好地感受音乐魅力,激发学生的学习兴趣,提升学生的艺术涵养,拓展学生的音乐文化视野和审美空间.

一、舞蹈元素融入初中音乐教学的可行性

(一)音乐和舞蹈的关系

据相关文献记载,将音乐和舞蹈整合起来可追溯到西周初期.《诗经》是诗歌、舞蹈、音乐三者的结合.随着文明的进步和社会的发展,音乐和舞蹈都形成了自己独立的艺术体系.虽然二者拥有自身独特的艺术风格和表现形式,但二者的内在关系紧密,在表现风格、表达情调和表现节奏上都有异曲同工之效.

(二)音乐和舞蹈的共性

音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是音乐的载体,两者相辅相成,虽然表现形式不同,却拥有许多共性.一是节奏性.节奏是音乐和舞蹈的基本要素,是二者从产生到发展亘古不变的真理.二者缺乏了节奏都无法将旋律和意境表现出来.二是情感性.二者的最终目的都是将内心的真实情感抒发出来,不同的是音乐是运用抽象的节奏和音符等形式来表现,而舞蹈则是借助肢体动作来展示.二者结合,声形互补,能更好地宣泄情感.

二、舞蹈元素在音乐教学中的具体应用

(一)舞蹈元素在音乐节奏训练中的应用

节奏在我们的生活中无处不在,节奏作为音乐里最重要的要素之一,它是舞蹈和音乐共有的要素.在音乐课堂教学中,把简单的舞蹈节奏引入音乐课堂,用肢体语言的形式给学生直观的感受,可以增强舞蹈元素在音乐课堂的表现力,让学生感悟节奏、理解节奏.

例如,我们在教学《拉起手》时,以节奏导入的方式开始课程.将学习内容的重点难点节奏以“秧歌舞”的步伐呈现,教师示范带动学生练习,等学生掌握节奏后再对歌曲进行欣赏.这样一方面可以有效地提高学生学习的积极性,调动学生的学习兴趣,另一方面有利于学生更好地掌握歌曲节奏感,感受歌曲的内涵.

《拉起手》歌曲的重点难点节奏主要是切分,如下:

根据上述节奏设计的秧歌舞步:

对于这种节奏感强且难以理解的节奏运用舞步导入,在教师充分举例、示范的情况下,可让学生清楚明白需要学习的节奏及动作.学生可以通过自身体验来感受切分节奏的表现效果和特点.这种新颖的授课方式有利于学生主动参与课堂.

(二)舞蹈元素在音乐节拍训练中的应用

在中国民间舞蹈中,很多都是用一些常见的节拍、节奏性来体现舞蹈的韵味.如朝鲜族、维吾尔族和彝族等少数民族的舞蹈,节拍感都非常强.

对于节拍的训练,初中音乐教学通常需要学生掌握2/4、3/4、4/4拍,在实际教学中,融入舞蹈元素的节拍训练,可以让学生真切、具体地体会到节拍的韵律和所要展示的美感.

如维吾尔族民歌《青春舞曲》是一首旋律明朗、热情奔放的2/4拍歌曲.一个强拍、一个弱拍在两个四分音符之间表现.强拍能明显突出节奏感强,弱拍能展现乐曲的明快活泼.为了使学生形象地感受到二拍子的韵律特点,我们在欣赏乐曲的时候融入带有特色的维吾尔族舞蹈.维吾尔族舞蹈的典型动作有耸肩、移颈、托帽、翻腕等.在音乐起的时候就有部分学生跟着音乐“扭动脖子”,来表达听到音乐的感受.教师在讲授的过程中要注意舞蹈的动势是向上的,动脖子的时候眼神也要跟着动起来,突出挑眉角和眼角,这样才能把活泼、诙谐、俏皮的感觉展现出来,淋漓尽致地展现维吾尔族热情豪爽的性格特点.

通过教师讲解以及学生的课堂练习,可以让学生体验西域色彩的神秘,感受2/4拍的强弱感所要表达的含义.

无数事实证明:凡是成功的舞蹈作品,都是音乐和舞蹈巧妙结合的成果,舞蹈和音乐间的亲密合作能实现艺术的升华.本文通过舞蹈的节奏和节拍感在初中音乐课堂上具体应用的阐释,以此来证明舞蹈元素融入初中音乐教学的可行性.

(责任编辑柳紫)

音乐教学论文范文结:

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