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信息技术对教学改革的革命性影响慕课教学法的特色和优势
宋永华
（湖北民族学院 文学与传媒学院,湖北 恩施 445000）
［摘 要］随着信息技术在教学过程中的广泛运用,网络在线课程呈迅猛发展之势,并逐步形成了云课堂、翻转课堂、慕课等几种主要教学类型.本文尝试在云课堂和翻转课堂进行对比的基础上,分析讨论慕课教学法的特色与优势.
［关键词］信息技术；教学改革；慕课教学法
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.158
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2017）06-0-02
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章《加快教育信息化进程》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”.
近年来,信息技术在教学应用中的实践足以证明,信息技术不仅仅是一种教学工具,且信息技术已经融入了教学过程,已经成为整个教学活动中必不可少的一部分.
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信息技术应用于教学的几种主要类型
信息技术应用于教学的几种主要类型主要包括云课堂、翻转课堂、慕课等.
1.1 云课堂
云课堂是一类面向教育和培训行业的互联网服务.使用机构无需购买任何硬件和软件,仅仅通过租用网络互动直播技术服务的方式,就可以实现面向全国的、高质量的网络同步和异步教学及培训,是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式.
借助于云计算技术基础之上的这种教学平台,可以让学生通过网络或移动网络随时观看教师录制的相关视频,阅读教师提供的必读和扩展阅读材料,并就相关问题进行小组讨论,这种教学模式更适合学生个性化的学习.
1.2 翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.
这种同样基于互联网或移动互联网技术基础之上的教学模式,教师不再占用课堂时间讲授基本信息,而是主要利用课堂时间就学生所提出的问题进行解答,并与学生就相关问题展开讨论,但是学生需要课前查看相关资料、观看相关视频,这种教学模式更有助于学生自主规划学习.
当然,翻转课堂对教师的知识结构和能力提出了巨大挑战,需要教师课前做认真充分的准备,以应对学生的提问.
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引领全球教育模式的慕课教学法
慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它是将过去的发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式.
慕课教学法是一种现代教育理念下的、任何人都能免费注册使用的全新教学模式.2012年被誉为“慕课元年”,在轰轰烈烈的慕课大潮中,美国著名的三大慕课平台：Udacity,Coursera,edX,集聚了以哈佛大学为代表的全美国,也是全世界最优质大学的资源,通过网络为每一位学习者免费提供优质课程,引领着全球慕课的发展.
慕课在中国的引入和发展是以2013年上海交通大学加入全球最大慕课平台Coursera为标志.同时,国内一些高校也纷纷建立起自己的慕课平台.中国大学慕课是由网易与高等教育出版社携手推出的在线教育平台,向大众提供中国知名高校的慕课课程.
慕课,完全不同于传统的通过邮电、广播电视、互联网等形式的函授教育、远程教育和网络教育,也不同于近十年兴起的教学视频和网络共享公开课.
慕课的推出,旨在实现教育思维的转变,教育模式的创新,教师角色的重新定位,打破传统教育资源的地域优势,推动教育资源的共享,为人们提供一个开放的教育世界,为人们提供一种全新的学习方式.
许多高校尝试将慕课教学法应用于具体的课堂教学实践,分析探讨如何通过慕课教学法在课程教学中进行具体运用,改变长期以来课程教学中所存在的问题,重点发挥教师对学生学习的引导作用,使学生可以自由支配自己的学习时间,合理安排自己的学习场所,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,促使学生养成良好的学习习惯,并取得良好的学习效果.
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慕课教学法的特色与优势
慕课教学法之所以能够在短短几年的时间内迅猛发展,是跟它自身具备的特色与优势密不可分的.慕课教学法的特色与优势主要体现在以下几个方面.
3.1 微视频适应互联网的注意力模式
慕课课程制作过程中微视频的录制尤为重要.教师根据讲授内容,认真录制高清的微视频,微视频时间一般控制在10分钟~15分钟之内,心理学研究表明,10分钟或者15分钟正是学生注意力最集中的时段,并且微视频集视频与音频于一体、图文结合、容易对大脑形成多样化的刺激,更容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效提高学生的学习效果.
3.2 学生自主选择学习时间和场所
慕课的视频是交互的,在视频中适时嵌入精心设计的测试题,学生可以自主安排学习时间和学习场所,随时随地在线观看视频,方便快捷地获取学习资料；完全按照自己的学习节奏,以一种放松的心态去学习,在获得相关知识的同时,进一步提高了自主学习的能力.
3.3 学生通过作业互评,互相监督
首先对参加慕课课程学习的学生进行分组,每个小组的每位同学必须在规定时间内完成作业自评和批改小组其他同学的作业,如果没有按时进行作业自评,或者没有按时批改其他同学的作业,就会按相应规定被扣掉一定分数.如果有引用文字未标明出处,将被视作抄袭,不予打分,因此,能促进学生与学生之间的相互监督和共同进步.
3.4 师生之间形成良好的教学互动
视频录制完成只是完成了第一步,讨论区的设置非常重要,讨论区内专门设有教师答疑区,发表关于作业、测试、课件内容,希望得到教师回答的疑问.教师随时关注学生围绕某一个主题所提出的问题,及时与学生进行在线交流,为学生答疑解惑,促进学生与教师之间的及时沟通和良好互动,引导学生进行主动学习,形成强大的线上学习“社区”.
3.5 在线考核与线下考试相互结合
通过在规定时间内的在线考核与期末考试对课程成绩进行评定,考试成绩达到60分可以获得合格证书,考试成绩达到80分以上可以获得优秀证书,当学生的最终成绩达到课程的考核标准后,即可申请由认证、授课教师签名、学校发出的课程结业证书.除了发送电子证书到邮箱之外,在课程结束15天左右还可以申请纸质证书,学生凭借结业证书和成绩单,到学校教务处进行学分认证.
相对于传统教学方法而言,慕课教学法有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式,整个学习过程包括查阅资料、观看视频、参与讨论、提交作业、作业自评、作业互改、穿插提问以及终极考试等多个环节,有利于促进由教师讲授为主向学生自学为主的教学模式的转变.
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结 语
慕课教学法对教师的知识结构和教学水平提出了更高的要求,为了更好地引导学生学习,教师在教学过程中应该更加注重教学设计,学生也应该养成良好的自主学习习惯,积极主动参与讨论,在与教师和同学交流的过程中进一步提高自主学习的能力.虽然说慕课教学法还存在学校重视不足、辍学率高等问题,但是已经有越来越多的高校加入慕课联盟,并且由于参加慕课学习的学生年龄不受任何限制,已经有越来越多的有意愿提升自己的人希望通过这种方式进行学习,这在一定程度上也证明了慕课教学法更加有利于促进全民教育的开展.
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