数学教学本科毕业论文范文 和小组评价激励机制在数学教学中的运用方面论文范文集

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小组评价激励机制在数学教学中的运用

张邹黄

由于数学的学科特点,中学生普遍对学习数学的兴趣不高,甚至会出现学生厌学数学的现象.因此,教师应当及时调整教学方法,激发学生学习数学的热情.

一、巧妙利用激励法,培养学生学习热情

激励法能够调动学生的积极性,使他们集中精力投入到学习中去,让他们热爱学习,乐于学习,学有所得.

所谓激励教学法,就是教育工作者采用各种途径,通过运用外部条件激发学生的动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的方法.将激励法应用到数学课堂不仅能够激发学生自主地学习,更能够增强学生学习数学的自信.我们如果能在教学中灵活运用多种激励手段,可以充分调动学生学习的积极性,使其朝着预定的目标努力,有利于学生的全面发展.常用的激励法有:目标激励、情感激励、奖惩激励、榜样激励、行为激励、活动激励,都是相当有效的激励方式.如行为激励,在教育教学中,教师的一言一行都将对学生产生深刻的影响,这是充分利用了教师为人师表的品质,并作为教育一种力量而使用的一种激励方式.当然,这些激励方式如何具体配合运用,应当因校制宜,因人制宜.

笔者还尝试使用了信任激励法.信任激励,就是在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势而使用的一种激励方法.只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好;只要方法得当,就没有跟不上的学生.每位学生身上都有他的长处,要找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点.定理背错了,公式写错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还请你回答,老师相信你能成功.”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的.

二、灵活运用激励性评价,激发学生学习潜能

教师既是一个语言的传授者,更是学生教学活动的点拨者、合作者.教学评价是课堂教学的重要组成部分,对教和学起着重要的作用,直接影响着教学效果.教学评价中的激励性语言可以激活课堂教学,激发学生参与课堂教学的积极性,促进学生主体性的发挥.在课堂教学中,在良好的课堂气氛下,找准切入点的激励性评价,能使学生把自己的全部能量都投入到学习中去.激励性评价的正确运用,能不断地激活学生的学习潜力,对学生的学业和人格形成有积极的作用,能促使每个学生都走向成功.

激励就是以某种刺激为诱因,调动人的主动性、积极性和创造性,它是把外在的刺激内化为个人的自觉行动的过程.我将“激励”视为打开学生心灵之门的钥匙,在班级管理和数学教学中适时运用“激励”这把钥匙,去开启学生的心灵之锁,去激发学生的主动性和创造性,收到了事半功倍的效果.

教师运用激励性评价可以使学生在心理上获得自尊和成就感,有利于调动学生学习的积极性.运用激励性评价时要遵循学生主体原则、激励性语言导向性原则和手段多元化原则.将激励性评价方式及其原则恰当应用于数学教学,定会优化课堂教学,激发学生的学习潜能,促进学生全面发展.

三、制订“学习小组评价激励制度”,激活学生学习动能

现在的课堂教学应以学生为主体,以教师为主导,并倡导学生在活动中合作学习,共同解决问题,共同攻克难关.我为了在课堂活动中能够量化考核各组的活动情况,组织制定了“学习小组发言评价激励制度”.在课堂上教师对每个小组进行激励并予以评价.这种制度激化了学生的学习潜能,受到了较好的教学效果.

当然,在实施过程中有很多还需要完善的部分,如小组为了能够提高得分,只有固定的一两个学生在真实地思考并发言,失去了小组合作的意义.小组内大部分的学生消极怠工,认为有其他人可以回答这个问题,与本人无关.因此,在课堂小组评价机制下调动每位成员的积极性势在必行.

为了更好地运行评价机制,我们必须采取一些行之有效的措施,鼓励、监督学生的学习,同时我们要思考、关注各组的特点,及时调整评价策略,以更好地调动学生,顺利地开展教学,从而有效地提高教学质量.教师还应持之以恒地坚持评价,让学生养成学习的好习惯,以帮助学生更快、更好地适应课堂.

(作者单位:江苏如皋市长江高级中学)

数学教学论文范文结:

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