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高中英语课堂的有效建构
在不断的教学反思中我发现,有效的课堂教学绝不是表面上的热热闹闹和学生看起来积极的参与.由于新课程的逐步深入和课堂教学方式的不断变革,加上不断积累的实践经验,高中英语高效课堂的构建已初见端倪.英语教师要找到一种教学方法能够让学生在较短的时间内积累英语知识,并能够灵活运用.经过和同组教师不断地交流探讨,让我意识到高效课堂要以新型教学模式为驱动,以导学案为依据,以小组学习方式为主要形式进行自主、合作、探究,以思维目标为主要的教学目标,以学生全体为教学方向的教学体系.那么如何才能建构起一个高效的高中英语课堂呢？下面就将本人通过多年在教学一线积累的经验,总结的一些方法和同仁进行交流、探讨.
一、以充分的课前准备为基础
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要想使英语课堂教学变得有效,备课是基础,是教学工作的重要环节之一.但是教师在备课的时候切记不要沉浸在自己的想象世界里,想当然地去进行备课.教师要充分结合教学实际,分析自己班级的教学环境和学生的学习状态,进行合理的教学准备.除了要把握好教学的重难点和教学目标之外,教师要对讲授的课文进行适当的取舍,详略得当.在课前,教师要对课文所涉及到的相关内容和链接部分进行资料收集和整理,以期在教学过程中能够丰富学生的课外知识,开拓学生的视野,并能够和学生的生活实际进行有机的融合,做到“老课新讲”,有适当的创新.课前的准备阶段是教师熟悉教材、理解教材的阶段.教师只有做到“心中有数”,才能“言而有物”,才能在实际课堂教学时做到游刃有余.“备学生”也是课前准备的关键环节.教师要在课前对每个学生的学习能力、学习兴趣和学生可能会遇到的问题有一个充分的认识,才能在课堂教学时有的放矢,在编排小组的时候才能进行合理的分配,真正做到让每个学生都能参与学习,都能发挥出自己的特长,使每节课学生都能有所收获.充分的课前准备还能够调动学生的学习积极性,使课堂气氛变得活跃,为构建有效的英语课堂助力.
二、以高效的课堂教学为主体
所谓高效的英语课堂,就是在师生共同的努力下,教师的教学顺利,完成了教学目标；学生习得了知识,掌握了技能,且能灵活运用,这样的课堂就是高效的课堂.但是要想真正构建起一个高效的英语课堂绝不像说的这么简单,要想使英语课堂做到真正的高效,我们的英语教师要注意从以下几个方面入手.
1.确立教师的主导作用
在高效的英语课堂教学中,教师是学生的引导者、组织者和帮助者.看一个课堂是否高效,不是看一节课教师讲了多少,而是要看学生在学习中学到了多少,掌握了多少.如果一个教师在讲台上滔滔不绝,将自己弄得很疲惫,而学生则听得一脸茫然,毫无收获,这样的课堂也算不上高效的课堂.因此,教师要明确自己在课堂教学中的主导作用,想办法激发学生的学习热情,让课堂学习变得轻松、活跃而有效果.
①精彩的导入
精彩的导入能够在课堂之初就吸引学生的注意力,使学生的思维能够跟得上教师的思路.俗话说“万事开头难”,那么究竟这高效课堂的“第一”该怎么打呢？教师要在备课的时候就分析学生的注意点,迎合学生的兴趣进行导入形式的选择和处理.比如在进行《牛津高中英语》Module 9 Unit 3 Project: Reporting on colors and cultures的教学时,我编写了有关猜测颜色的习语的正确含义作为导入,如：If you he just painted the town red,what he you been doing? A. Painting the town. B. Makingpeople angry. C. Drinking and dancing. D. Decorating yourhome. 正确答案：【C】paint the town red [美国俚语]狂欢;痛饮.在word power 中已经出现了一些有关颜色的习语,如be tickled pink, green with envy,in the red/black 等,所以学生对颜色的习语颇感兴趣,他们渴望更多接触与颜色相关的习语,从而进一步了解不同的颜色在不同的文化中的含义,这样就自然而然地导入到本节课的主题：颜色和文化.当然,教师要控制好导入环节所占用的时间,一定不能本末倒置,使导入过于复杂,影响学生对于新课的学习.
②多媒体的运用
如今,多媒体已经广泛深入到学校,对教学起到了积极的辅助作用,成为教师都喜欢运用的教学手段.多媒体以新颖的形式、生动的形象被广大学生所喜爱,激发了学生的学习兴趣,也提高了学生的参与度,为构建高效的英语课堂注入了新鲜的活力.例如在教学《牛津高中英语》Module3 Unit2 Grammar and usage 时,教师可以事先制作多媒体课件,然后给学生演示名词性从句的四种分类：主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句.通过课件来学习英语语法规律,具有直观清楚的特点,可以有效地帮助学生记忆相关的语法信息.这样的形式会比教师一遍遍地给学生讲效果要好得多.因此,教师可以根据具体的课设计学生感兴趣的表现形式,以此来激发学生学习英语的兴趣.
③浓郁的英语氛围
我们的学生在学习英语的过程中遇到的最大的困境就是没有一个英语学习的环境.虽然客观条件不利,但是我们的英语教师可以尽可能地给学生营造一个浓厚的英语学习氛围,来刺激学生主动运用英语的思维,提高学生的学习积极性.例如在教学《牛津高中英语》Module8 Unit2 Turandot in Beijing 时教师可以让学生自编自导英语情景剧《图兰朵》,然后在全班同学面前进行表演.通过这样的情境创设,学生进入到了一个比较真实的英语环境当中,根据人物的性格特点来设计自己的台词的语音语调和感情.这样的情景剧就给学生营造了一个浓郁的英语氛围,帮助学生进行听力和语言表达能力的训练.从而激发学生的学习兴趣和,进而全身心地投入到英语学习中.教师在这个过程中作为学生的“技术指导”,和学生一起在英语的环境中畅游,寓教于乐,在和谐的气氛中完成英语教学目标,提高教学效率.
④自主学习的意识
作为英语教学的主导,英语教师要鼓励学生主动参与到英语学习中来.教师可以给学生布置相应的教学任务,让学生能够产生主动探究的意识,培养学生搜集和整理相关英语信息的能力.很多英语方面的知识和英语国家的风俗习惯等在英语课本中是看不到的,教师要鼓励学生多从生活中获取这方面的相关知识,比如让学生通过报纸、电视或网络等形式进行资料的收集,然后小组之间合作进行信息的筛选和整理,培养学生获取新知识的能力、自主学习的意识以及合作交流的能力.
2. 明确学生的主体地位
明确了教师的主导作用之后,教师就要将课堂还给学生,让学生成为课堂的主体来完成高效英语课堂的构建.首先我们要用几个问题来明确教师应该从学生的哪些表现来确定课堂是高效的.
①学生在课上发言了吗？
学习英语的主要目的就是为了交流,如果英语课堂中所有学生都沉默不语,那么这样的课堂可以说就失去了英语教学的意义.教师一定要关注在课堂上学生是否都能积极发言,通过学生的英语表达来锻炼学生说英语的勇气,激发学生的学习兴趣,增强自信心,提高学习效率.因此,教师要鼓励学生在英语课堂上积极发言,不怕失误,多说即能多得.
②学生在课上提问了吗?
学习绝不是一味地吸收知识,那样只能使学生变得“消化不良”.教学中,教师要关注学生是否对某些问题提出了疑问,这样才能表明学生是否进行了思考.只有在学习中善于发现问题、提出问题,才能成为课堂的真正主人,才能获得有益的思维训练,学会学习.
③学生合作讨论了吗？
小组合作学习不但能够使课堂气氛活跃,而且学生在相互讨论的过程中能够轻松自由地表达自己的观点,相互之间能够取长补短.同时,小组合作还能激发学生的集体荣誉感,既有合作,又有竞争,使每个学生都能参与到课堂活动中来.教师要多注意使学生养成主动合作的习惯,师生共同建构一个高效的英语课堂.
三、以清晰的教学流程为总结
一个简单的总结绝不是可有可无的,它就像一个人穿戴整齐要出门,然后就差穿鞋一样重要.不论是教师的画龙点睛的几句话的总结,还是学生自行总结,都一样能够使高效课堂锦上添花.课堂小结能够帮助学生捋顺教学脉络,明确重难点,也是对课堂教学信息的一个反馈,及时发现学生在学习过程中存在的问题,教师才能有的放矢,针对某个点进行适当的调整或深入分析,最终实现教学目标,完成一个高效的英语课堂.
总之,教无定法,以适宜为最佳.教师只要在教学中不断总结经验,通过适当的方式方法来激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,培养学生的主动探究能力和合作意识,使学生掌握和灵活运用英语知识,都可以提高学生的学习效率,构建出高效的英语课堂.
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