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微课在初中生物教学中的有效应用
【摘 要】随着新课程改革的不断深入,学生对于课堂教学的需求也逐渐多元化,传统形式的生物课堂教学已经不能满足学生对于生物学习的需求,所以必须进行教学模式的变革,以适应新的要求.在课堂中运用微课辅助教学,能够进一步增强初中生物课堂教学的效果,让学生对生物知识有全面、客观的认识,培养学生的综合素质,最终促进学生的全面发展.
【关键词】微课；初中生物；教学质量
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)33-0019-02
现代科技的快速发展,为生物课堂注入了新的活力,微课教学已经被广大师生所接受,并广泛应用到课堂中.生物课堂融入微课教学,就是让微课更好地发挥作用,为学生提供更为直观、系统的知识构架,让学生能够更加快速地融入课堂教学,促使学生积极参与课堂,提升初中生物教学质量.那么,在生物课堂中如何合理地开展微课教学,并充分发挥它的积极作用呢？
一、微课创设思维情境,开发思维能力
在初中生物教学过程中,因为生物知识具有一定的零散性,并且与实验密切联系,学生普遍感觉到学习生物压力大,学习兴趣不浓,积极性不高,不能够联系生物知识解决问题.所以利用微课增强教学效果,就要善于激发初中生的思维,对学生展示丰富的学习素材,给学生传递直观、形象的系统结构图.利用微课增强教学效果,教师首先要从转变教学计划开始,为学生设置合理的教学内容,创设不同的教学环境,将传统的教学方法进行改革创新,有效地联系微课教学,促使学生能够更加积极、主动地学习生物知识.
此外,在生物知识的学习过程中,教师可以从微课导入课堂开始,帮助学生创设不同的学习情境,让学生能够保持充分的热情和信心参与课堂学习,抓住学生思维的起点.例如,教师可以通过微课为学生创建有趣的学习情境,在学习青蛙的变异过程中,教师很难让学生通过一节课的时间观察到青蛙的生长变化,这时可以借助微课,利用微课时间短、知识全面的特点,将青蛙的生长过程按照顺序进行播放,这样一来,学生对于青蛙生长的认识,就不会局限在书本知识上.微课的出现拓宽了学生的学习渠道,加深了学生的知识印象,增强了学习效果.
二、微课梳理生物知识,理清思维脉络
生物是一门实验性极强的学科,但是在教学实践中出现了这样的问题：学生为了完成实验任务,存在实验不仔细、草草了事,或者照搬他人实验结果的现象,这不仅导致学生不会独立完成实验,更加不利于学生科学思维的发展.出现这一问题的根源还是学生对于实验知识的掌握不够全面,思维不够清晰.所以,在教学过程中,教师要善于帮助学生理清思维脉络,让学生在实验操作过程中一步步操作,逐条记录,自主实验,最终完成实验,培养学生的科学思维,提升学生的探究能力.
微课教学的出现,为学生的实验操作提供了便利.对于一些难度较大的实验,教师应进行重点指导,在实验开始前,利用短短的几分钟,为学生介绍不同的操作步骤,在学生的头脑中形成具体的印象,紧接着播放具体的操作视频,学生可以不受思维的限制大胆操作.这样一来,学生在实践过程中,就会更加积极、有信心.对于一些操作难度相对较小的实验,教师可以利用微课为学生播放知识框架的视频,让学生进一步增强学习自信心,学会主动学习.当然,教师也可以在课堂教学过程中,通过微课帮助学生梳理思维导图,让学生掌握生物学习的重点与难点,学会联系生物及其他学科的知识,促使学生的综合能力得以提升.还可以通过微课开展教学活动,有效地引导学生绘制知识结构图,巩固学过的知识,让学生进一步探究生物知识,拓展思维世界,形成科学的视角.
三、微课开展生活教学,打开学生思维
生物课程离不开生活,生物学科的最大特点在于,它具有较强的实践性.在生物教学过程中,教师要不断打开学生的思维,因为思维的快速发展能够有效增强学生的学习效果；教师要善于从生活中挖掘生物知识,并在微课视频中展现出来,教师制作微课时应从学生的生活出发,让学生认识到生物知识的实用性,从而在生活中不断获得成就感和满足感,以此来推动生物知识的学习.在生物课堂教学中,教师应抓住学生的思维起点,通过微课将学生带入一个生活式的生物课堂,不断启发学生思维方式,促使学生能够快速融入课堂教学,激发学生的学习兴趣.
例如,教学《生态系统》这一章节时,可以先为学生播放一些关于生态系统的照片,引导学生充分了解生活环境,学生就会产生直观性的认知.在这种认知的指引下,学生能够主动探索生态系统知识,对于学习生态系统的基本构成、稳定性、物质循环等内容具有重大的促进作用.微课使生物课堂更加生活化,也有助于帮助学生认识到生态系统的重要性,促使学生在生活中有意识地保护生态环境,共同保护家园.另外,教师在将生物知识生活化的过程中,一定要综合考虑不同学生的学习状况.在设计微课视频的过程中,对于不同学生的学习能力及学习特点都要综合考虑,促使学生从微课中获取相关知识,提升综合能力.
四、微课营造学习氛围,培养实践能力
随着社会的不断发展,信息量也在飞速增长,书本知识已经不能满足学生的需求,教师要不断拓展新的知识,所以在教学计划中,应当将微课教学作为教学辅助手段.生物课堂教学不只是教授教材内容,更应为学生提供丰富、全面的知识,从而不断拓宽学生的视野.这样,在一节45分钟的课堂上,学生可以学到更多知识.
比如,在教学《叶绿体》这一章节时,教师与学生需要完成实验、总结现象,然后做完练习题.倘若按照教学计划,学生需要先完成实验、记录实验、分析过程、总结实验,紧接着交流探讨,教师总结,最后是习题练习巩固.一节课根本完成不了这么多任务,学生会感觉压力大,学习积极性不高.但是,利用微课就可以缩短时间,在实验操作中,学生可以观看视频,分析操作过程,然后总结,最后在幻灯片上进行习题练习,如此让生物课堂教学更加高效.这就是合理地利用课堂时间,教师可以利用剩余的时间与学生进行交流或沟通,帮助学生分析实验操作过程中的问题,并及时纠正,促使学生进一步提升学习效率.
将微课融入初中生物课堂,能让初中生物教师的教学手段更加多样化,同时学生的学习途径也在不断拓展.教师充分利用微课资源,就能够更加合理地分配课堂教学时间,让学生不断提升学习效率,进一步增强教学效果.
参考文献：
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[2]刘虹巧用微课,让学生爰上生物——淡谈微课在初中生物教学中的应用[J]新课程（上旬）,2014,(5)
[3]郭瑞萍微课在初中生物教学中的应用探讨叨小作家选刊,2016（19)
[4]钱亮自主学习识“微”见远——基于微课的翻转课堂在初中生物教学的应用实践[J]中学生物学,2016,3 2(12)
(编辑：易继斌）
生物教学论文范文结:
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