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让学生积极主动地学习
众所周知,学习动机是启动、维持学生学习行为的一种力量.在现实情境中,教师和家长也都能有意识地采用表扬、批评、物质奖励或惩罚等一系列手段来激励学生进行学习.然而,很多人却没有注意到,表扬、批评、物质奖励或惩罚这些手段都属于外部刺激,激发的只能是学生的外在动机,不能激发学生的内在动机.心理学研究发现,拥有内在动机的个体能够积极主动地投入学习,从而提高学习成绩.持有内在动机的学生与持有外在学习动机的学生相比,前者更加倾向于在学习中采用深层次的学习策略,其学习目标是掌握原理、深度理解并举一反三,而不是与他人比较成绩高低,他们在学习过程中不仅要知其然,而且要知其所以然；而后者则倾向于采用浅层次的学习策略,在学习中给自己设定表现目标,即与他人比较成绩高低.显然,与外在动机相比,内在动机更有利于个体学习.
那么,如何才能激发和培养学生的内在学习动机呢？
动机的“自我决定理论”指出,在学习中,一个学生与生俱来地具有三种基本心理需要：一是自主需要,即对行为进行自我决断的需要.如果教师和家长能够适当地对学生“放权”,即让他们在学习中自己做主,例如自己决定学习的时间、内容先后和进度等等,那么,学生的学习积极性会大大提高.二是胜任需要,对行为有效性体验的需要.当一个学生经过努力解出一道难题,那么他的成就感一定会油然而生.三是归属需要,即与重要他人建立稳定安全关系的需要.当这三种需要都能够得到满足时,学习的内在动机就产生了.心理学研究指出,阻碍自主需要满足的教育环境将会产生学习的外在动机,并且,如果连胜任需要与归属需要的满足也一并受阻的话,那么,个体就会动机缺失.因此,在教学中力求满足学生的胜任、自主与归属需要,是成功培育出学生学习内在动机的关键.另外,内在动机会促进学生创新能力的发展.强烈的内在学习动机可以激发学生学习的福乐（flow）体验,使学生拥有更多的学习幸福感,因此能够更加积极主动地学习,并发挥出更大的创造性.
尽管外在动机有时对内在动机起阻碍作用,但若使用得当,也可能会促进内在动机的产生.高水平的内在动机与中等程度的外在动机结合最有利于学习效率的提高.
“少年强则国强”,在现实教育情境中,以内在动机为主,外在动机为辅,两者有机结合,形成合力,才能有效促进学生形成“学会学习”的核心素养,使学生幸福成长.
（作者系南京师范大学心理学院副教授）
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