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家校协作院让班级管理别开生面
【摘 要】班主任是家庭和学校联系的纽带,也是家庭教育的组织者、教育者和指导者,班主任与家长合作的程度,直接影响到家校协作的效果.班主任在家校协作的过程中要加强责任意识,遇事不推诿；要加大对学生和家长的感情投入,与家长共情；要学会智慧地借力,与家长共营班级.
【关键词】家校协作；责任意识；情感投入；智慧借力
【中图分类号】G621.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）95-0054-02
【作者简介】刘涵婧,江苏省苏州工业园区东沙湖学校（江苏苏州,215000）教师,硕士.
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”.班级管理也是一样,尤其对小学低年级的学生而言,小学低年级学生最重要的是养成良好的学习和生活习惯,而习惯的养成仅仅靠学校的教育和班主任的叮嘱是绝对不够的,还需要家长的支持和协助,在小学低年级阶段,班主任和学生家长的协作显得尤为重要.如何与家长和谐相处,如何协调家校关系,从而促进学生良好习惯的养成,实现学生的健康成长,是小学低年级班主任工作的重点.笔者结合自身的工作实践,对小学低年级的家校协作工作有以下几点思考：
一、班主任要提高责任意识
我始终认为,教师尤其是班主任应以专业的态度,落实自己的教育责任.无论我们遇到的是积极负责的家长还是敷衍懈怠的家长,班主任都应该首先明确自己的教育责任,这是家校协作的基础.
现在有一部分班主任总是把学生的问题推给家长,认为学生难教、难管是因为家长溺爱、不明事理、不负责任.我不否认确实有部分家长存在上述情况,但班主任作为专业的教育者,要换位思考,从专业角度出发考虑问题.从根本上讲,家长和教师的出发点和目标是一致的,那就是为了孩子的健康成长,所以家校合作的基础是良好的.但在家校协作过程中矛盾和问题又确实存在,究其原因,固然可能与家长的不理解有关,但从深层看,是班主任和家长的某些教育理念或者教育行为产生了冲突.面对家校间的冲突和矛盾,班主任尤其要提高责任意识,不推诿、不逃避,认真研究学生和家长,给家长专业和科学的指导.
刚接手现在这个班级时,有前辈叮嘱我说：“你一定要注意你们班的俊俊（化名）,她妈妈可不是那么好相处的.”后来我了解到,俊俊因为学习成绩不理想,所以对上学这件事非常抗拒.因为孩子的学习成绩不理想,俊俊妈妈认为全部都是教师教育不当所致,所以俊俊妈妈对教师的建议和意见一直都是抵触的,甚至在班级群里公开表示过对教师的不满.我认为,要改变俊俊妈妈的想法,调动她与班主任协作的积极性,俊俊是关键.孩子是连接学校和家庭的桥梁,孩子对教师的认知直接影响了家长对教师的评判,因此,我决定从俊俊入手解决家校协作的问题.一段时间的观察后,我发现俊俊是个内向敏感的孩子,可能是因为学习成绩不理想,课间他总是默默地坐在座位上,与同学间几乎没有交流,完全没有同龄人该有的活泼和朝气.难怪俊俊不愿意到学校来啊！我在心里暗自决定：无论俊俊的成绩能不能提升,从学生的成长出发,我首先要让他融入集体,还他一个快乐的童年.于是我开始了对俊俊的“偏爱”,课间主动找他聊天,寻找一切机会表扬他,主动带着他和同学一起游戏,在班上反复强调团结友爱的集体意识.很快,俊俊和其他学生都感受到了我的善意,而俊俊也开始对我敞开心扉,课间他会主动跑到我跟前说说话,课上他偶尔会主动举手回答问题.我看到了俊俊的变化,相信俊俊妈也看到了俊俊的变化.果然,不久俊俊妈妈主动给我打来电话,电话里俊俊妈对我说：“您是俊俊的新班主任吧,谢谢你！最近俊俊上学时可开心了,以前到了校门口都不肯进学校的,真的很感谢你哦！”听到俊俊妈的话,我知道我和俊俊妈妈间的协作可以开始了.我开始对俊俊的学习提出一些简单的要求,同时我将一些简单的教学方法和与孩子相处的要点转告俊俊妈妈,家长此时不但不再抗拒,还经常主动向我咨询,并主动要求参加班级家委会.
所以说,如果班主任能够主动承担责任,切实抓住孩子这个家校沟通的关键点,教师就一定是能够与家长建立起和谐的关系,赢得家长的信任,得到家长的支持与配合,使家校协作进入良性循环的状态.
二、班主任要加大情感投入
教师加强情感投入不仅表现在对学生的真心付出上,也包括对家长的情感投入,对家长的尊重和理解,做到与家长共情.开学初,学校要求家长通过扫二维码的形式进行学生信息采集,我们班新新（化名）的妈妈在收到我的群信息后,就一个问题接着一个问题向我砸过来,小到“什么是二维码？”,大到“我应该怎么扫二维码？”当时我的第一反应是：“这么简单的问题都不会,我哪里有空一个一个教你！”于是,我就随手回复道：“您先问问其他家长,如果还有问题的话再找我.”自此新新妈妈没有再问过我任何问题,我也理所当然地认为问题已经解决了.可是一个星期之后统计学生信息时,我发现全班只有新新的信息仍然是空白,于是我压着心里的火气跟新新妈妈联系,在电话中新新妈显得有些紧张和无奈.原来,新新妈妈的年龄较大,文化程度也不高,对新媒体了解甚少,并且因为她与班级其他家长的年龄差距较大,所有和其他家长也几乎没有联系.了解情况后,我请新新妈妈来学校,耐心地将班级管理中常用新媒体的使用方法教给了新新妈妈,并且通过深入交谈打消了她的不安与焦虑.在后来的日子里,新新妈妈有问题会第一时间询问我,并且尽力协助我完成班级的各项工作,我和新新妈妈的沟通也越来越顺畅、高效.
家长作为班级工作的参与者,如果对班主任的班级管理和教育理念持无所谓甚至否定的态度,那班级的教育效果必然会大打折扣；反之,如果家长信任且支持班主任的班级管理行为,与教师进行高效的协作,那么我们美好的教育期待便有了成为现实的可能.
三、班主任要学会智慧借力
人无完人,班主任同样如此,班级管理过程中总有考虑不周到的地方；术业有专攻,班主任总有未曾涉及的领域.因此班主任要学会智慧地借力,适当让渡权力,让家长走进班级管理中,开拓家校协作的新天地.当然,班主任的借力,绝对不是高高在上的布置和要求,而应该是与家长平等的协商与沟通,让家长参与到班级管理中来.在一次班级学生信息数据统计中,对计算机技术并不精通的我,只能用最原始的统计方法汇集学生信息,随后再输入到电脑中,但是这样的做法耗时长、效率低,很长时间我都没能完成数据的更新.这时我想起了班级中有计算机专业的家长,于是我主动向其请教,该家长耐心地教给了我专业的方法——给我介绍了“超级表格”的使用方法,在该家长的帮助下,我很快就完成了班级所有学生的数据统计.通过这次合作,我与家长建立了良好的关系,家长主动表示愿意承担班级的信息统计和整理工作.
“借力”家长,让班主任和家长形成教育共同体,形成协同管理班级的格局,让班级管理更贴近家长需求,提升班级管理的品位,使家校协作向更高的层次发展.
总之,班主任在建班育人过程中,一定要重视与家长的协作,始终让家庭教育和班级教育保持一致,只有真正做到家校合力,才能真正实现我们所期待的教育效果.
班级管理论文范文结:
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