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农村初中语文课堂教学有效性小策
教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分,虽然各地课改进行得如火如茶,但乡村初中语文教学仍面临许多尴尬：老师教得主动辛苦,学生学得被动痛苦,教学效果低,目标难以达到,语文能力和综合素养得不到应有的提升.在课改不断深入的今天,有力推进农村初中语文课堂教学改革,提升农村初中语文课堂教学有效性极为重要.那怎样才能提升农村初中语文课堂教学有效性呢？笔者认为以下几方面可以尝试：
一、勤用工具书,积淀语基
语文课是文字学科,识字解词造句是语文课永恒的话题.新课标对初中生的识字要求是能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.可在实际中,农村初中学生不喜欢用工具书,调查可知学生觉得查字典太费事,一两个字不识,一两个词不解,也不会影响太大,蒙混过去得了.可长期下来的结果是：基础过不了关,说话词汇太少,作文错别字增多.语文课堂学习好比造房子,字、词、句就是砖瓦木料.识字越多,词语越丰富,语文课堂学习就越得心应手,学习效果会更趋明显.
所以每接到初一新生班,我都会要求人手备一本《新华字典》,刚开始多数同学都是买来应付老师,在实际学习中又不常用.笔者就有意识地引导他们去用,在文章中找出一些有趣味的字词字让学生查识.也会定期开展查工具书比赛,让学生通过自己查阅来解决学习中的障碍,也可以叫学生自己找特别难识的字词考查小组成员.由于学生的认知不同,他们各自完成的情况也有差异,笔者就充分利用这种差异性,分配不同的学生来完成,把一课中的字词汇集在一起.这样既培养了学生的自主学习能力,又能调动不同层次学生的学习兴趣,从而促进语文课堂教学有效性的提高.
二、正确朗读,增强语感
教材所选篇章,文质兼美,具有很强的感染力,可读性很强.可农村学生不喜欢朗读,能正确朗读者甚少,不是读错就是少读或添读；课堂发言常用方言,朗读水平不高.鉴于此,笔者就会在课堂上有意引发学生参与朗读.先让学生在小组内朗读,力求读出自己的理解体会,然后在班上交流读.再根据学生读的情况．请学生自行评价,并针对其评价,要求其按自己的理解体会再朗读,最后叫大胆的学生到台上背读.刚开始学生很被动,参与性不高.于是我变化形式,把文题一一写到小方长条上,叫学生以抽签的形式进行朗读.他们抽到什么背什么,万一抽到不能背的,允许其再抽一次.无论结果怎样,只要参与者都加分.学生积极性一下提高了,参与者渐多.没有了死板形式的约束,学生大胆发挥,课堂气氛活跃,学习效果甚佳.另外,适时开展朗读比赛,演讲比赛,辩论赛,让学生直接体验语言魅力,培养语感也是很重要的.
三、勤于练笔,加强运用
语文难,作文更难,如果根据课堂内容,布置一些随意随性小练笔,或许学生不会感到困难.随意,就是写作内容的随意性强,写作形式也不固定,更没有这样那样的要求,有的只是一个写作范围.如笔者教学了《小石潭记》后,就布置了这样的练笔：假如你是小石潭中的一条鱼,经过多年的游历,游到了现在的长江,此时你想对小石潭中的鱼说些什么？把你想说的话写下来.这个练笔,不仅可以让学生加深对文章内容的理解,还可以培养学生的想象能力.结果,学生写到了亲情,写到了要实现梦想,就要大胆到外面去闯荡,也有不少学生提到了长江的污染问题,把视角放到了环倮上……效果比我预料中的还要好.然后我再把精美的文段打印出来,贴在教室“学习乐园’’处,当学生看到自己的文章被打印出来让全班同学欣赏,内心会有一种成功感,这种感觉会促使他进一步写作,加强语言的运用.
四、按时温习,积累知识
孔子说： “学而时习之,不亦说乎.’’“温故而知新,可以为师矣.’’可见学习中,温习知识的重要性.初中学生记忆力好,遗忘也快.有些知识如果不定期温习,就会忘记,为后来的学习带来障碍.为引导学生按时温习,更直观展现课堂学习有效性,我坚持每周一小测.即每周用一节课的时间来检测上一周学习的相关内容.内容不在多,面也不一定广,但要体现一定的基础性和能力性.检测后,当天拿出成绩,学生一看到自己的成绩,内心多少会有感触,更何况自己的成绩还与小组的总得分有关,所以他会不断努力,力争下次更好.事实证明,这种周测能培养学生按时温习的习惯,又能在一定程度上培养学生集体荣誉感.
五、广泛收集,丰富素材
语文是百科之母,内容包罗万象,仅凭几本语文教科书,是不可能真正学好语文的.要全面提高语文课堂的有效性,收集语文素材是一条有效的途径.每一届学生,我都会要求他们准备一个笔记本,用来收集与语文有关的信息,刚开始学生不懂得怎样采集,需加以引导.先从课堂入手,再慢慢延伸到课外,内容从语文辐射到生活,只要有文字的地方,或许都是语文存在之所.比如学习了《忆读书》我会补充与读书有关的名言,与读书有关的诗,还扩充了些勤读典故,这些信息不只是拓展了学生视野,丰富了学生知识,也让学生从收集的内容中获得人生的某些感悟.
总之,提升农村初中语文课堂教学的有效性,营造一种良性的课堂学习模式,是一个长期的学习行为.教师教在课内,功在课外,在以上几方面加强引导,让学生语文学习状态由“要我学’’变为“我要学’’,对提升初中语文课堂教学的有效性是很有裨益的.参考文献：[1]邢秀磊,浅议语文课堂教学管理[J]．学周刊．2 012, (15)．[2]徐敢良,中学语文有效教学行为研究[D]．武汉：华中师范大学,2007.
(叶菊 四川省资阳市雁江区中和镇龙潭初级中学641321)
教学有效性论文范文结:
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