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大班幼儿品德教育的困境与突破途径

  杜威提出“无灌输的道德教育”理论,他反对禁锢学生思想的做法,不试图以单一的道德教条迫使学生接受而阻碍学生智、德的发展,认为思想品德教育应该是开放的教育.幼儿的品德形成不是基于自身道德经验的概括性认知.

  一、 幼儿园德育低效的原因分析

  1、场合过于集中于课堂.教师往往重视晨会时的集中教育,而忽视了喝水、吃点心、午休等日常生活中对幼儿进行“讲卫生”教育,忽视了游戏活动中对幼儿进行“讲礼貌”教育,忽视了户外活动场合的教育,忽视了幼儿园与家庭、社会的联系.教师要根据幼儿的认知规律,将德育教育渗透进幼儿的日常生活中,引领他们主动建构体验,在日常生活中形成良好的习惯.

  2、方式过于集中于说教.教师凭借言语干涉对幼儿实施德育,对幼儿的教育可以采用提问、提醒、批评、表扬等说教的方式,其中“批评”多于“提问”,容易将幼儿当成“出气筒”,这不利于幼儿的健康成长.教师应设计一些教育情境,引导幼儿进行道德判断,让幼儿通过角色扮演促进情感体验,为幼儿提供可供模仿的良好范式,增强幼儿对品德的切身感受.

  3、在德育上花费时间不够.教师应将幼儿德育当作一项经常性的工作来抓,帮助幼儿养成良好的品行,但部分教师在德育上花费时间较短,进行德育时常浅尝辄止.幼儿的品德形成具有反复性的特点,教师应反复抓、抓反复,才能帮助幼儿形成良好的习惯.

  4、德育环节缺失.教师重课上教育,而忽视了课前调查、课后追踪等环节,导致出现前后轻、中间重的“纺锤型”工作模式,德育活动成为应付检查的工作任务,成为可有可无的点缀.教师应根据幼儿的接受水平,组织有效的活动引发幼儿的主动参与,促进幼儿的自主建构和自主体验.

  5、缺乏针对性.德育目标、教学方案缺乏针对性,没有根据幼儿情况制订专门的德育方案,从而有计划、有步骤地对幼儿进行针对性的教育.幼儿活动缺乏针对性,没有针对不同的品德发展水平施教.在教育后缺少追踪教育,没有将道德教育融入幼儿的一日生活之中,没有提供机会让幼儿建构自己的品德.

  二、幼儿园品德教育的有效策略

  1、因生施教,因情择法.教师要分析班级内存在的品德问题,并依此制订德育教育的目标,设计丰富多样的活动,对学生进行多角度的教育.教师可以通过设计故事情境引导幼儿讨论交流,促进幼儿道德认知、判断能力的发展,促进他们的自主道德建构;教师可以开展音乐、美术、游戏活动激发幼儿的模仿行为.如在大班《欢欢喜喜过春节》一课教学中,教者为学生讲了《河马先生过春节》的故事,让幼儿了解春节贴春联、吃饺子、放烟花、吃汤圆、吃年糕等习俗,感受春节的快乐.教者播放动画,看看宝宝是如何给爷爷奶奶拜年的,幼儿伴随音乐给爷爷奶奶、叔叔阿姨、老师拜年,说吉祥话.教者适时总结,“过春节代表小朋友又长了一岁,我们要更加讲文明、懂礼貌.”

  教师还要对幼儿进行个别教育,可以让不爱护玩具、不讲卫生的幼儿在游戏中担任“玩具管理员”“卫生监督员”的角色,让他们对同伴的不爱护玩具、不讲卫生的行为进行评价,能促进幼儿对爱护玩具、讲卫生的品德重构.对缺乏品德情感体验的幼儿,教师可以用角色扮演、移情训练增进幼儿对品德的情感体验,帮助他们养成良好的品德行为习惯.

  2、突破课堂,方式多样.德育不囿于课堂,要突破“课堂中心模式”的限制,要挖掘其他德育空间的教育价值,要利用自由活动、游戏场合开展德育,要重视幼儿生活场合中的德育,重视户外活动的德育.教师不局限于口头的说教,要设计一些易于引发讨论的德育情境,组织幼儿进行讨论,让幼儿得到切身的体验感受.如在“诚信”教学中,教者出示三个小球,每个小玩意牵着一根线,让三位小朋友做游戏,每人拽一根线,当老师数完5,你们必须从瓶子中全部拽出,否则就会被水淹死.瓶口只容下一个小球,谁的速度慢,谁就有被淹死的可能.学生通过游戏,在失败中寻找原因,体会到合作的重要性.教师为幼儿提供良好的范式,让幼儿在模仿中掌握正确的品德行为方式.教师要进行专门的训练,巩固幼儿的品德行为,要通过家园的联系,开展同步教育,“多管齐下”,形成教育合力,帮助幼儿形成良好的品德行为习惯.

  3、留足时间,建立联系.教师如果在德育花费的时间较少,要想取得良好的德育效果是很困难的,教师要根据幼儿的品德接受能力、个体差异,合理地安排德育教育活动,提高德育教育的效果.要提高幼儿品德教育的效果,仅靠借一个人的力量是远远不够的,教师要根据幼儿品德形成规律,采用“多管齐下”的策略,发挥德育的叠加放大效应,提升幼儿品德教育的效果.教师要了解幼儿在家庭、社会上的表现,这样对他们的品德状况产生准确的判断,为后续德育计划的制订提供可靠的保证.教师还要与家庭建立联系,及时与家长沟通交流,听取家长的建议与意见,使德育方案更具针对性.如果家长的教育方式存在问题,教师要向家长提供具体的教育策略.

  总之,品德教育对幼儿的一生品德的发展产生重要的影响,教师要因材施教,灵活选用教法,要突破课堂.选用多样的方法,要留足时间,建立家校的联系,促进幼儿的良好品德的形成.

品德教育论文范文结:

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