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高中历史教学中学案导学模式

　　【摘要】学案导学教学模式是一种以学生为主体的自主教学模式,在我们教育教学实践中深受广大师生的喜爱.但是,当现在很多学案导学教学模式在课堂教学过程中还存在一些问题和不足.根据多年来高中历史实践经验,本文阐述了学案导学教学模式在高中历史课堂教学中的几点策略和体会,希望能够对我们高中历史教育教学提供一些借鉴和帮助.

　　【关键词】高中历史；学案导学；启发；模式；策略

　　随着高中历史课程改革的不断深入,高中历史教学也发生了相应的变化,主要表现在以下几个方面.首先,教育教学理念发生了变化,无论是教学模式还是评价机制面都有了不小的变化;其次,课堂的支配权更多留地给了学生,我们自己占有的时间越来越少;再次,教材编排形式更加多样化,现行多种版本高中历史教材,可以自由选择.基于这三点变化可知,以前单一的教师讲课、孩子们听课的模式已经不能以适应课程标准的要求,我们应该大力培养高中生积极自主学习的习惯和能力,让他们不再依赖教师,提高自主学习的能动性,不断培养高中生创新能力.

　　学案导学教学模式能够适应新时期这一变化,它改变了以前的教学模式和教学方式,能够体现素质教育教学理念.这一教学方法将高中生如何学习作为课堂的重点,我们是孩子们学习的指导者,孩子们才是学习的主体.在这个教学过程中,高中生的学习能力得到很大提高,教学效率也得以大大改善.学案导学教学法从高中生的实际需求出发,可以分层次、分步骤加以落实,归纳起来,可以分为七个部分.

　　第一,明确课堂教学目标.

　　教学目标是我们高中历史课堂教学活动的方向,它是提高课堂实效的有效工具.制定学案最主要的目的就是让高中生有效地科学地认识到教学目标和重难点,进而理解教学目标的精髓,进而不断强化难点和重点,提高学习的效率.

　　第二,做好复习工作.

　　高中历史课程是一个时间概念很强的学科.所以在教学过程中,要让高中生经常复习前面所学的知识,进而为学习新知识打下良好的基础.例如,在讲授戊戌变法这章节时,我设计了这样一个学案进行导学：第一,在19世纪末期,日本对中国发动了那一次战争,最后清政府被迫签订了什么条约？这个条约有什么影响？为什么说中华民族的危机空前严重？第二,根据教科书回答,19世纪末,中国社会结构发生了哪些根本性变化,再想一下,这些变化的主要原因是什么？第三,根据严复的《天演论》,分析指出当时中国的有识之士对中国社会做出了什么的判断,并指出戊戌变法的发生背景并加以分析.通过这一学案导学,能够很好地提高高中生自主学习的目标性和情趣,减轻了他们学习的压力.

　　第三,对高中历史系统知识的梳理.

　　高中历史知识的梳理可以分成基本线索的梳理和基础知识的梳理.线索是对课堂教学内容的高度概括,线索要力求简洁,目的就是让高中生根据线索构建对课本中知识的整体感知.基础知识是学案的重要组成部分,它包括知识框架、基本知识点和印证的材料等.上面这些要素的编排要体现我们的授课意图.对于重点的知识点,我们可以采用填空的形式加以展示,让孩子们在填写和在课本上勾画这些知识点,以此强化孩子们对重要知识和概念的掌握,例如时间、地点、时间、人名等等.实践证明,这样能够很好地引起高中生的有意注意,进而有效地、牢固和掌握基础知识.

　　第四,善于对知识点的延伸.

　　知识延伸是高中生眼界扩展的有效方法.根据我们新课改的理念,我们教材的编制有了好几种版本.每个版本都有它的优点和不足.为了科学地强化重点知识,我们在编写学案时,要有效利用各个版本的优点,深挖各种编写体例的精髓,紧扣课程标准,设计一套科学有效的学案组织教学,以提高课堂的效率.

　　第五,不断探究,升华知识.

　　学案导学教学模式是一种探究式教学模式,它能够让孩子们在一种宽松、愉悦的氛围中针对某一问题进行积极探究.因此,它对历史知识的探究也是一种能力升华的过程.课堂知识量比较大,时间跨度也大,这样能够激起孩子们的探究意识和创新意识.例如,学了中国近代史后,我们可以组织孩子们开展有关中华民族伟大复兴的头脑风暴式的讨论.通过这一探究,唤起孩子们更多的责任心和民族自豪感,同时更是爱国主义教育的有效方法.

　　第六,对所学知识要及时巩固和提升.

　　巩固训练是知识升华的必要方式,在导学案设计过程中,我们要注意多种形式有机结合,增加孩子们的新鲜感.要把各种题型分散到每个点中,还要针对性地提高孩子们所学知识的理解度,并帮助高中生及时加以总结和提升.

　　第七,注重教学反馈.

　　学生反馈是高中历史教学不断改进和提高的重要途径.我们采用学案导学教学模式,要给孩子们留下充足的时间和空间,让他们对所学知识进行及时总结和归纳.对于我们在课堂教学中的疏漏和不足,要敢于质疑,这样才能让高中生在以后的反思中获得新知,才能为今后优化高中历史课堂教学提高详实的资料和依据.

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