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巧用积极暗示锻造健康心灵
于美静
转眼之间,短短三天的“北上取经”结束了,心怀不舍的心情离开了首都,踏上了回家的旅程,在归去的动车上,我的心情是复杂的,既有“如获至宝”后的欢愉,又有接下来该如何应用于自己工作中的思索……
此次培训,蔡仲淮老师的讲解深入浅出,讲解中穿插着自己的真实案例,不枯燥；讲练结合,学以致用.
心理暗示对学生学习和个性发展的影响,越来越被心理学界和社会各界关注.心理暗示教学法是运用心理暗示的手段,激发学生的心理潜能,提高学习效率的一种方法.心理暗示教学法的原理是整体性原则.它认为,参与学习过程的不仅有大脑,还有身体；不仅有大脑左半球,还有右半球；不仅有有意识活动,还有无意识活动；不仅有理智活动,还有情感活动,当人们处在最和谐状态时,是人活动的最有意义的时刻.心理暗示教学法就是把这几部分有机地整合起来,发挥整体的功能.教师如果在教学实践中巧妙地运用心理暗示,给学生施加各种影响,创造各种条件最大限度地开发学生个人的潜力,使之达到充分的自我发展,会收到事半功倍或者是意想不到的效果.
在小学生眼中,教师往往是无所不知,无所不晓,无所不能的,教师职业在学生心中充满神圣感.孩子的年纪越小,这种感觉越强烈,他们很容易接受教师的影响和心理暗示,这是教师顺利开展工作的有利条件.
一、积极语言暗示,为学生心灵把脉
蔡博士强调积极的语言,能帮助学生或孩子增强自信.如果父母能多鼓励孩子的正面行为,他们表现出正面行为的机会也会随之增多.但是,教师经常会步入谴责加批评的误区,认为做得好的是应该的,不好的地方,教师不提醒、不教育,谁教育？所以,教师是批评教育法多,而大张旗鼓的表扬得少.
连续剧《士兵突击》中,班长史金每一次在许三多经历失败的时候,总是采用多种积极的心理暗示告诉他一定能成功,在这种暗示下,许三多每次都战胜了重重困难,最后蜕变为一个优秀的狙击手.许三多的成功也告诉我们,积极的心理暗示对一个人的成功有重大的影响.经过一年级的习惯养成,比起高年级的孩子,二年级学生的心灵还很稚嫩,对世界充满了好奇.我经常对学生说：“你们今天表现真不错！做作业特别安静！”“你们今天回答问题很积极,我相信明天表现肯定会更好！”“你们善于动脑筋,讨论问题很认真.”“你们如果每天这么认真努力,肯定能考第一的.”其实,教师的鼓励和心理暗示,让他们觉得自己是优秀的,就会表现得越来越好.一次质量检测,临近开始,我对孩子们说,“每个人身上都有一种能量,而我今天发现晓东同学身上的积极认真能量很充足,你愿意传递能量给大家吗？”晓东同学到讲台上,我指导他环视全班同学,通过目光,鼓励其他孩子做题仔细认真,又让孩子们一一与他握手,进行“积极认真”能量传递.而后的质量检测中,全班都超水平发挥.
真的是我有预感吗？其实不然！而是我对学生进行了积极的心理暗示,让他们充满信心.心理学上把这种心理暗示称作“催眠”（广泛意义上的催眠）.如果老师经常对学生进行如此的“催眠”,形成积极的心理暗示,那学生就会越来越优秀,越来越能达到老师所设定的目标.
曾经听过这么一句话：你说孩子行,孩子肯定就行；你说孩子不行,孩子肯定不行.多对学生进行积极的心理暗示吧,让他们越来越优秀！
二、亲切的体态暗示,给予学生爱的温暖
蔡博士是一位很热情的老师,虽然会场上近百人,但是他与大家的互动特别多,目光的、手势的,让每一个人都能感受到他的关注与爱护.一些善意的趣味调侃,更是拉近了一线教师与世界顶尖级催眠大师的距离.
对于教师而言,“身正为师,学高为范”,教师良好的行为本身就是对学生无声的教育.常说教师是吃开口饭的,但教师对学生的教育不仅仅是停留在口头上的.班级卫生,强调不乱扔废弃物也许不能奏效,但当你蹲下身,拾起一张纸屑,学生就不会对地上的垃圾视而不见；有的孩子总是与老师于拒之千里之外,但当学生生病时,摸摸他的额头,并送上一杯热水,他怎会感受不到你的关心；课堂上,对不遵守纪律的行为大声训斥,收效甚微,但当他正在做小动作,你走过去,摸摸他的头,他就会羞红了脸；当他有进步,你朝他翘翘大拇指,他会兴奋得涨红了脸……这个时候,什么也不用说,体态语却向他传达一切.即使是同样一句话,板着脸,目无表情,在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安.反之,带着笑,充满鼓励,学生收到的信息是不一样的,和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快,学习归来,班上的孩子看着我,感觉很亲切.听到孩子们私下议论,“老师会笑了”.微笑是世界上最美的语言.多少老师,为了塑造严师形象,紧紧包裹自己,鲜于在孩子面前表露自己.孩子是迫于压力而学习,而当老师以明媚的心情面对孩子的时候,心境、行为、语言就都是阳光的味道.
而对于一些特殊家庭的孩子,教师的积极言行,更起着意想不到的作用.小贝随着父亲和奶奶长大,由于从小没有母亲的呵护,缺乏和他人交流,孩子不爱说话,有点自闭.上学后家里无人管,导致学习成绩很差,老师不喜欢,同学也看不起.在这种情况下,孩子愈加不爱说话,自闭的情形更严重,才刚上二年级的孩子脸上整天没有表情,一副麻木不仁的样子.当我了解情况后,我就试着和他交流,和他在课下交朋友,拉着他的手,了解他的思想动态,在课堂上,我经常鼓励他回答问题,答错了就让其他同学帮助改正,用欣赏的语气告诉他,他又进步了,经常对他竖起大拇指.在他受到委屈的时候,抱抱他.慢慢的,自闭的他向我敞开心扉,与班上孩子的交流也多了.拉拉手,竖起大拇指,点点头,微笑,拥抱……积极的体态暗示,温暖着孩子们的心灵.多一点表扬,多一点鼓励,让良药不再苦口,忠言不再逆耳,使他们在愉悦的氛围中接受老师的教育,快乐成长.
教师的言行对学生有很大影响,特别是对低年级学生更是如此,在他们的心目中,教师是智者———什么都懂；是能者———什么都会；是圣者———不会犯错；是权威者———具有比父母还高的权威力量.教师的衣着举止,言谈风度,以及待人接物等,都会使学生受到深刻的影响.教师应充分利用各种适当的时机对学生进行积极的行为暗示,培养每一个学生的积极学习的心理,那么,相信在不久的将来,就一定会收获累累的硕果.
三、禁用消极暗示,培养健康心灵
蔡博士讲到了“一杯可乐”的故事：一位钢琴家有架音质非常棒自己甚为珍惜的钢琴,一位朋友带女儿到她家做客,孩子在玩耍的时候,将一杯水倒在了钢琴上,致使钢琴受损.孩子的妈妈没有批评孩子,也没有告诉孩子这是一件错误的行为,钢琴家为了安抚孩子,给了孩子一杯可乐,并感谢他为钢琴洗澡.而后,这个孩子将一杯可乐倒在了商场一架崭新的钢琴上,其父母赔偿了一大笔钱.其父母、钢琴家在事情发生之时,给了孩子消极、错误的心理暗示,才酿此后果.
有些老师也在对学生进行消极的心理暗示,经常骂一些违纪的或成绩差的学生“笨猪”“白痴”“教不变的猪牛”等,那么久而久之,本是聪明只是有点调皮的学生,也认为自己是笨蛋,对自己失去信心,破罐子破摔,每天不学习,尽干捣蛋的事,到最后,他有可能真的变成“笨猪”了.由此可见,老师对学生的心理暗示影响很大.这就需要老师去发现他的闪光点,抓住他的闪光点表扬他、鼓励他、暗示他,你其实也是一个好学生.我班的涵,是全校出了名的“潜能生”,我上第一节课的时候,他就因多次随意发言被我狠狠批评了一顿,后来又喊到办公室教育了一番.第二节课去,发现他收敛了不少,我及时表扬他知错就改,是个好学生.我不断的表扬和鼓励,让他觉得自己真的是好学生,以好学生的标准来严格要求自己,上课不再吵闹,并且听课很认真,成绩也有很大幅度的提高.
学校心理健康教育是关注“人的成长”的教育,它教育的对象是“全体成长中”的孩子.我们要让心理健康教育融合在我们日常教育教学工作中,用我们阳光般的心灵去照亮每个孩子的心灵.
（作者单位：山东威海市文登区大众小学）
锻造论文范文结:
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