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初中英语词汇教学探究

众所周知,要学好一种语言,词汇是关键.词汇是初中英语教学的重要组成部分,但有些学生常常因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣.因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题.

一、当前初中词汇教学中存在的一些问题

要发现初中英语词汇教学中存在的问题,首先看教学是否符合英语词汇教学原则.词汇教学原则包括以下三方面：质量并重,逐层加深;立足于词汇教学系统之上,着眼于词汇教学之外;集中分散,交替互补.目前的词汇教学主要有以下几个方面的问题:

1.重均衡用力,轻主次分明

初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成,而这些词在英语总词汇量中只占一小部分,这些词数量虽少,但用途却非常广泛,要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等.英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求,但有的教师在教学中,没有依据课标的要求,而是对每个单词都同等对待,都“一古脑儿”地传授给学生,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,要求听、说、读、写都行,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担.

2.重孤立讲解词义,轻创设语境

在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如：Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.（竞选）He ran a cow into a barn.（赶）等.正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,怎么用.然而,在实际教学中,有的教师为了贪图方便,只按照单词表一字不漏地教授单词,有些教师还成了“词典专家”,把那个单词的意义一个不少地抄给学生,然后让他们课后去背.如：dark这个单词,教师只告诉学生,它的意思有：名词：黑暗；形容词：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、暧昧的等,这种把单词单独讲授,而与一定的语境脱离的教学方法,使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,对单词渐渐失去了兴趣,觉得老记不住这一连串毫无联系的符号,久而久之,便产生了厌烦的心理.

3.重词汇的字面意义,轻词汇的文化内涵

语言是交际的工具,但即使有一口流利的英语,在许多情况下,也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面.这是因为习俗是文化的一个重要组成部分,而文化更是语言的深层基础.然而有的教师只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字不提,觉得这些一点也不重要,多讲浪费了上课的时间.殊不知,多讲解一些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴趣.比如说在听到一个外国人说：“You look very beautiful today.”中国学生第一个反应却是：“哪里,哪里,一点也不漂亮.” 谦虚是中国人的美德,当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的,但在西方,由于不同的文化习惯,当听到别人称赞时,西方人习惯说声“Thank you”坦然、开心地接受,要不称赞者会以为自己判断力有问题.

二、初中英语词汇教学方法

1.词汇教学应讲究情境化

词汇学习既要源自语篇,又要依托语篇,更要回归语篇.只有在一定的情境中习得的词汇才能在真实的生活中正确使用.例：学习词汇traffic, coach,high－way, feel sick时,教师呈现了一定的语篇,要求学生使用目标词汇填空：It was boring. There was a lot of traffic on the city roads.

2.词汇教学应注意多样化

利用实物、图片进行词汇教学,使得学生直接感知,形象、生动,吸引学生的注意力.例如：在学习交通工具bus, taxi, train, plane等时,如果教师单纯地先拼读词的发音,解释词的意思,这样单一、抽象的授词法容易使学生烦燥疲劳；但是如果先展示这些交通工具的图片,学生很容易被吸引.而且通过图片的直接感知,学生更容易在脑海中形成直观印象.现代多媒体技术将声音、图像和动画结合起来,图文声像并茂.

3.通过歌曲、谜语等辅助词汇教学

经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味.因此教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感.教师可以根据本单元的主题,根据重难点单词,选择适当的歌曲,让学生带着一定的任务去听！也可以让学生猜谜学习这个单词,使英语词汇学习变得轻松愉快.例如,要学习词汇shadow, 教师可以采用猜谜的方法,吸引学生的注意力：What is dark but made by light?(A shadow.)

4.词汇教学应注重策略性

应该根据科学规律记忆单词.如利用派生词、合成词、同类词等,归纳、总结词汇.在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳.例如：已知bad（adj.）—badly(adv.)教师可让学生尽可能多地找出此类词careful—care－fully等.还应通过阅读扩大词汇量.适当增加阅读量可以提高单词的复现率,提高学生的语言运用能力.在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感.

5.加强对学生学习词汇方法的指导

教师应帮助学生端正学习词汇的态度,克服心理障碍.指导合理地分配时间学习,做到集中学习与分散学习相结合,这

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样更有利于学生加深理解、巩固记忆.要求学生注意词的社会和文化涵义,同一个词在不同的文化环境中所容纳的文化内涵也不一样.从文化氛围着手,看透词汇的文化内涵,才能透彻地理解言语交际的每个词.

总之,在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化；要不断改进教学方法,注意激发学生的学习兴趣和积极性;要更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,逐步培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础.

【参考文献】

[1](英)Michael McCarthy,(英)Felicity O´Dell著.英语在用　剑桥初级英语词汇.外语教学与研究出版社,2012年2月

[2]傅咏梅.谈高中英语词汇教学的不足和对策.中小学英语教学与研究,2010.10

[3]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2011年

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