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初中历史教学中学生学习主动性的培养
重庆市巫山县白坪初级中学 黄先俊
[摘 要]新课程理念倡导学生积极主动地参与教学过程,如何让学生积极、主动地学习历史.历史教师引导学生养成主动学习的习惯,不但是完成历史教学任务的需要,更是学生终身发展的需要.在历史教学中引导学生主动学习,教师的“引导”是关键,从某种意义上说起着决定性的作用.教师要培养学生学习的兴趣和积极性,提高学生自学的能力,力争让学生养成主动学习的终身习惯.
[关键词]初中历史；主动性学习；培养
现代教育家陶行知明确主张“我认为好的先生不是教书,是教学生学”,叶圣陶也多次提出：“教为了不教”.在基础教育课程改革中,历史学科培养学生的学习主动性也就成了“不教”的前提.
一、改变观念,以人为本
在初中历史教学过程中,必须清晰认识到考试只是作为检测学生学习情况的一种方式,并不是教育的最终目的.教师在教学过程中不要过分强调考试成绩的重要性,要注重对学生学习兴趣和学习能力的培养,挣脱应试教育的束缚,明白初中历史教学的真正意义是通过对历史知识的学习教育和帮助让学生“明事理,辨是非”,增强民族自豪感和荣誉感.
二、分层教学,有的放矢
针对学生的实际情况进行分层学法指导和目标要求.学生可以分成四类：第一类,优秀型.学习主动性强,双基扎实,学习有法,智力较高,成绩稳定在优秀水平.对这类学生侧重于帮助他们进行优化总结并灵活学习方法,从中激励更上一层楼.第二类,松散型.学习能力强,但主动性欠佳,学习不够踏实,双基不够扎实,学习成绩不稳定.对这类主要解决学习态度问题,找学生多交流,多谈心,多关注,多提醒.第三类,认真型.学习很刻苦,有主动性,但学习效果不佳,能力较差,基础不够扎实,成绩上不去.对这类学生主要解决学习方法问题,减轻学生学习压力,要教其不要埋头拉车不抬头看路.第四类,后进型.没有主动学习习惯,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,学习成绩差.对这类学生主要多关注学生学习习惯、培养自信心和成功感.因此对不同类型的学生分层要求,合理指导,做到有的放矢.
三、扎根课堂,形式多样
课堂是教学的主阵地,我们不一定把每一节课都上得很完美,但我们有理由去不断去追求完美.做老师的不仅要会上课,还要上好课.新的课堂评价指出好课的标准之一课堂舞台上的主角不是教师,而是学生,让学生为学习主体,增强自觉性,培养学习主动性.
1.拓展教材,利用史实和故事培养兴趣.初中历史教材虽然枯燥乏味,书本是死的,但人是活的,教师可以挣脱教材的局限性,用生动有趣的历史故事打动学生,让他们在快乐中学习知识,调动他们历史学习的主动性.教师是教育教学的引导者,起着十分重要的作用,只要能充分调动起学生对历史文化知识的兴趣,那么教学就成功了一大半.只有感兴趣,才会主动,学生才会花时间去看、去学、去想,才能从不断的思索中成长、进步.
2.利用媒体,结合图片和视频辅助教学.历史是由一个个事实构成的,教师在教学过程中,可借助图片清晰直观地呈现历史事实,让图片代替语言把知识和信息传递给学生.在当今这个多媒体的时代,图片、动画、视频往往比文字更容易吸引人的注意力,结合图片和视频进行教学,让学生在轻松愉快的环境下学习,能够有效地提升学生学习主动性.
3.加强互动,促进教师和学生共同进步.教师不是发布命令的上司,而是与学生共同学习、成长的同路人.教师不但在教学中要答疑解惑,更要成为学生自主探究学习的引路人,垫脚石.课堂教学中得让学生参与课堂互动留足时间,创设兴奋点,有效设问,激发学生参与课堂的热情.教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境,丰富学生的情感体验,来增加师生互动的机会,提高学生学习主动性,同时促进教师和学生共同进步.
4.创新课堂,利用讲座和竞赛激发热情.学生的学习主动性是需要调动的,而长期采取单一的上课模式,无疑会让学生感觉课堂枯燥乏味.于是,常在课堂上开展一些以“我心中的历史故事”、“我最尊敬的历史人物”“我看解放战争”等为主题的小型知识讲座.举办一些历史知识竞赛活动,促进学生主动阅读历史小说、观看历史电视剧、电影,有意识地积累其中些许历史史料,以在课堂知识讲座或历史知识竞赛中一决高下.
四、放眼课外,善用资源
作为第二课堂的课堂教学延伸,有相对自由的时间和空间,有轻松的学习氛围,其丰富多彩的资源给学生特长发挥提供了时间和空间,培养着学生健康的兴趣爱好,丰富其精神生活,也是提升学生学习主动性的良方.
1.举办培训班.像其它课外兴趣班一样,充分利用课外活动时间,举办历史兴趣培训班.激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性,其内容丰富多彩.比如：利用历史上的爱国大将历史战绩培养学生的爱国主义思想,激发学习动机；选用生动、新奇、趣味的历史事例满足学生的好玩、好动、新奇的心理需求；开展历史辩论赛,培养学生辩证唯物观,增强学生学习历史的主动性.
2.利用互联网.网络科技的不断革新,给社会带来极大的进步和发展,也给初中历史教学提供了一个有利契机.网络平台上蕴含着大量有关初中历史教学的资源,有效利用这个平台进行课外互动教学将会是初中历史教学的一个重大改革.网络的功能十分强大,教师可以利用这个平台对学生作业进行验收评估,还可以为学生答疑解惑,了解学生的兴趣,以便在课上更好实现教与学.学生有任何问题,或者想与教师探讨任何一个历史事实,都可以很好地利用网络这个平台.
3.走向社区.专访身边的抗战老兵,听其讲述亲临现场的历史事实；参观博物馆,了解出土文物的发掘与年代的关系,理清历史史实；走进古玩店,咨询资深古玩爱好者对历史的解剖；收集民钱,追溯历史渊源等.组织各种形式的课外活动,如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等.活动中,注重学生参与的目的性、实效性,保证学生有足够的探索时间和体验的机会.对社会生活中的科学现象,注重在教学中寻找新的视角和切入点,使学生形成新的熟悉,启迪科学思维,揭示科学现象的本质,使学生感受科学的真实性,感受科学与社会、日常生活的关系.历史教师正可以利用这些分歧,采用讨论法进行教学,以开拓学生的思路,激发他们的学习主动性.教学法的要害是看教师如何正确的启发和引导,来激发学生的独立思考和创新意识,使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来,使全体学生都能从中获益.历史课课外活动有以下几种类型：结合重大节日、纪念日,开展知识竞赛、演讲、图片展等纪念活动;组织学生参观历史遗址;观看历史影片,学唱革命歌曲;指导学生搜集地方史料,在教学中恰当运用,既培养了学生的实践能力,又丰富了历史教学内容.
当今教育明确了在教学中占据主体地位的是学生,学生是教学的服务对象,一切的教学工作都应该围绕他们进行,只有针对当代中学生的特点提升其学习主动性,才能让初中历史教学发挥其真正的作用,让每个学生学有所获.
历史教学论文范文结:
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