小班化教学类论文范文文献和农村小学小班化教学之探析方面论文参考文献范文-毕业论文网

该文是关于小班化教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。

农村小学小班化教学之探析

张四平

（梁平县虎城镇中心小学重庆梁平405200）

【摘要】小班化教学是提高基础教育质量、适应现代社会对人才需求的一项重要对策,同时也是我国教育改革新的探索热点.小班化教学可以更好的关注每一位学生,为每一个学生的充分发展,为他们在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间,使“教育好每一个学生”目标的实施得到更有力的保证.在农村小学推广小班化教学,是提高教学效率,优化课堂质量的重要途径,是我国教育发展的必经之路.农村小学小班化教学是社会发展的需要、是教育发展的需要,也是学校发展和教师专业成长的需要.农村小学小班化教学有利于增进师生之间的和谐,有利于培养学生合作、互助的品格,有利于因材施教,增强教学的针对性和充分发展学生的个性.

【关键词】小班化教学；创新教育；个性发展；教学探析

随着社会经济的飞速发展和新科学技术浪潮的冲击,小班化教学已成了我国教育改革的必经之路.二十一世纪是人才竞争的世界,是科技竞争的社会,社会需要高素质的人才.培养二十一世纪的新型人才成为新时代强有力的呼唤,伴随着我国人口出生率的降低,生源的自然减少,小班化教学已成为教育改革的必然,为顺应现代化教育的发展,为了让每个学生都享受优质教育,得到全面而富有个性的发展,小班化教学开始受到更多的关注,越来越成为学校教育中的流行趋势.它可以为学生发展提供优于普通大班的教育条件,能更好地贯彻新课程改革的精神,凸现新课程理念所倡导的人文理念.因此小班化教学已经成为全面推进素质教育的一种重要形式.

所谓小班,即教育组织的一种空间形式.其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量,班额学生数量是一个动态变量,一般学校界定为25～30人.小班化课堂教学的实质主要是促进每一个学生的全面而富有个性的发展,让学生在优越的学习环境和资源下得到有效锻炼和健壮成长,小班化教学加大学生与教师之间的交流和沟通,使得教育机会均等.在教育教学实践中,小班化教学的核心在于通过开展自主、合作、探究等活动,充分发挥学生主体的积极性和创造性,这与新课程改革所提倡的理念基本一致.因而,小班化教学是一种有利于每个学生全面而富有个性的发展的教学组织形式,符合高质量、高标准、全面推进素质教育要求的教育形式.

小班化教学是素质教育中的一种课堂教学模式,是以培养创新意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系,形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程,体现出合作与交往,强调个性化学习的小班教学特征.在提倡素质教育的今天,社会对学校教育教学提出了更高要求,要求从教学模式、策略方法、教育技术手段、教学评价等方面,实现教育教学的最优化,合理配置教学资源,全面提高学生的整体素质.

一、农村推广小班化教学的意义

1、小班化教学是社会发展的需要

随着21世纪人才竞争的日趋激烈,世界各国莫不致力于发展教育并寻求教育改革方向,在这一教改浪潮中,如何激发个人潜能、提高国民教育素质,成为焦点和核心,被视为新世纪竞争力的关键因素和保障条件.显然,以培养相同规格人才和突出人的共性为目的的大班教育不再适应新形势的要求.而小班化教育以其充分发挥多元化、个别化及适应化的教学精神和满足学生个性学习需求的特性和优势,愈来愈得到国内外教育界的认可,在美国、法国、英国等经济发达国家早已广泛实施.

我国是个农业大国,70%的人口在农村,75%的国土面积在农村.提高国民素质农村尤显重要.在农村推广小班化教育是社会发展的需要,要消除城乡差距,全面高效的提高国民素质,农民的素质的提高决定国民素质的提高.因此,在农村中小学实施小班化教学是提高农民素质,培养新一代社会公民的有效途径.

2、小班化教学是教育发展的需要

教育发展是当今社会发展的主要内容,党的十八大对教育提出了新的要求,坚持教育优先发展、促进教育在区域、城乡、结构等诸方面的公平、均衡、和谐发展,充分发挥农村教育在建设社会主义新农村的奠基作用,是教育系统当前的首要课题.现阶段我国教育倡导科教兴国,公平教育等,这就决定了教育发展的方向,教育已经走进每个家庭,教育已是每户农民社会生活的重要部分.农村小班化教学,必将是我国农村教育教学的主流.国家为了消除是教育公平、协调、可持续发展,能使《义务教育法》的顺利实施,大力发展农村教育,大力改变农村教育设施,改善农村教育教学条件.由于近年来的教育人事制度改革,使农村教师队伍年轻化、专业化.这就为农村小班化教学创造了人力条件.

教育的终极目的是为社会的需要培养符合社会发展的人才.这就要求学校教育的高质量、高效率.也就是为学校教育特别是农村学校提出了更高的要求,而农村小班化教学正是解决了这些问题,其能够优化课堂教学,达到最佳教学效率、最大教学收益的有效平台.因此,农村小班化教学是教育发展的需要.

3、小班化教学是农村学校发展的需要

学校是教育教学中比较系统的一个教育个体,学校的健康成长离不开老师学生的共同努力,学校领导要制定长效型管理规划,从学的实际出发,结合小班化教学理念,争创管理先进,教学质量一流,富有特色式教学模式的名校.从另一个角度来说,教学质量的优劣是关系着生源的决定因素,同时教育教学质量是关系着教育投资的决定因素,教学质量不断提高,学生人数就会增加,上级组织就投资该校,改善教育资源,改变教育环境.从而更好的推动学校的发展,形成良好的教学效应.教育资源、教育环境的改观,这又为小班化教学创造了客观条件,又能更好的实施小班化教学模式.

小班化教学同时可以使教师队伍相对稳定,教师就会比较轻松的交出成绩,教师敬业、乐业精神就会增强.教师就有信心将所教学科教好,学校的特色教学模式就会很快形成.学校也因此脱颖而出.

4、小班化教育是农村教师专业成长的需要

小班化教育是实施新课程改革、提高教育教学质量的有效形式.实施小班化教学,教师可以采取各种教学形式,照顾到班级中学生之间的差异,灵活掌握教学要求和进度,并及时调整教学结构.在小班化教学中,由于班额减少,教师能腾出大量时间来分析学生的个性特点并作个别指导,有更多的精力关注学困生的发展与提高.

小班化教学是农村教师实施素质教育的主要阵营,同时是教师角色转型的主要环节.教师由过去的知识的传播者变成学生学习的主持者、指导者,学习的研究者.从而使师生关系融洽,容易形成、平等、和谐的师生关系.这就要求教师注重教育理论学习,提高自身知识层次,理论水平.

小班化教学是农村教师业务水平提升的重要途径.实施小班化教学模式,这就要求教师不断地探索和改革自己的教学模式,选用最佳教学策略,最大面积的调动学生的积极性,让每一位学生,在每一节课最大可能的收获最多的知识与方法.而教师寻求策略与模式的过程就是自身业务能力和教学水平提升的过程.

二、农村推广小班化教学的优势

1、小班化教学,有利于增进师生之间的和谐.

在欣赏与关注中成长的孩子是幸福的,小班化教学使师生关系更加和谐,使每个孩子都能得到老师的关注,使教师真正了解每位学生,和每位学生亲密接触,师生之间的和谐亲切,学生的幸福感会多么的强烈.“亲其师,信其道”就说明了一切.

小班化教学,不再是老师站在前面,居高临下的灌输给学生,而是可与学生同坐,与学生同学.每个学生有更多的机会处于活动中,均衡得到教师关怀与指导,缩短了师生心理与空间的距离.“罗森塔尔”的实验表明,在课堂教学中,教师的视野只能监控到28人左右,这是教师关注的最大值.在小班化教学中,教师能够关注班里的每位学生,每一位学生都有参与课堂活动的机会,师生间的交流增多,调动了学生的积极主动性,让学生在融洽的学习氛围得快乐而自信,对老师产生亲近感.小班化教学,学生纪律良好,学习、参与、思考都便于教师的统一调动,营造良好的轻松的学习环境.

2、小班化教学,有利于培养学生合作、互助的品格.

小班化教学富有互动、合作的特点.小班化教学不仅有利于师生课堂的有效互动,还有利于学生之间的合作与交流,在加强师生合作的同时,加强生生合作.小班化教学在课堂中的实施往往是通过组建各种不同的合作学习小组的形式,促进生生互动、合作.每个学生在小组里都有机会展现自己,同学之间可以互帮互助,基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进.学生在交流信息,分享成果的同时,不仅获得了更多的思维方法,还培养了创新思维的能力和团队合作精神.这种合作学习的意义在于学会学习的方法,解决学习中的难题,还将为他们以后的学习乃至走向社会进行工作奠定良好的基础.小班里的互动学习会成就这些孩子们的合作精神和竞争意识.

3、小班化教学,有利于因材施教,增强教学的针对性.

小班人数少,老师可以更快、更好地了解学生.教师在备课时就可以更好的备学生,哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求,具体到人.在设计作业时可以设计三个层次符合学生不同的需要.在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学.在大班由于人数较多,教师在很多情况下统一要求同步化,从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展.而小班就可根据不同的学生进行因材施教.人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等,这样在教学的设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流.小班化教学由于课堂上增加了针对性,课后主要是个别辅导,为减轻师生负担创造了条件.课后分析每个学生的特点、长短处,做到因材施教,取长补短.要关注每一个学生,不留课堂“死角”；合理使用多媒体教学技术,发挥学生多种器官的功能,重视学生的非智力因素和非理性因素.

4、小班化教学,有利于充分发展学生的个性.

由于学生年龄小,接触社会时间少,尤其是农村的孩子,受条件的限制,有许多大人看来不必解释的问题,在孩子们心中却是难以理解的,他们想说、想问.作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性.在小班化教学的今天,教师就能发挥小班人数少的优势,仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题,并从中选择有价值的题目,组织学生讨论,通过自我学习和相互学习得到圆满解决.只要教师不厌其烦,适时点拨,让学生无拘束地质疑问难,定能促进学生良好的个性发展,保证成功的教学.

总之,机遇与挑战同步,艰辛与喜悦同行.农村小学实施小班化教学是一个崭新的课题,虽然现在以有少数地方开始实施,但都不够完善,我们大家在探索中前进,在改革中提升,坚持以“让每个农村家庭满意、让每一个孩子获得成功”为目标,切实提高农村义务教育水平,努力办好让人民满意的教育.

参考文献

［1］《小学小班化教育教学指南》张雪珍,上海科学技术文献出版社1999,5

［2］《基础教育课程改革纲要（试行）》解读,华东师范大学出版社,2001,6

［3］《“小班化教育”是小学教育从内容到形式的革命性变化》,上海教育2000,

小班化教学论文范文结:

适合小班化教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小班化教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。