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生活教育在幼儿园音乐活动中渗透和实施策略
葛灵怡
【摘 要】音乐活动在幼儿园活动中有着无可替代的重要的作用,不但能培养儿童的音乐能力,增强对艺术美的敏感性,更是促进幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段.如何结合陶行知先生的“生活教育”精神,将音乐教育生活化,生活教育艺术化,在幼儿园音乐教育中,引导教师合理选择题材、灵动教学手法,提升幼儿的音乐感受力,促进音乐创造力？本文对以上问题进行了探讨.
【关键词】生活化题材 具体化方法 音乐教育
陶行知是我国著名的人民教育家,他提出的“生活教育”,就是说生活与教育是一回事,二者相互交融在同一个过程中,教育无法脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要.而音乐活动在幼儿园活动中有着无可替代的重要的作用,不但能培养儿童的音乐能力,增强对艺术美的敏感性,更是促进幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段.如何结合陶行知先生的“生活教育”精神,将音乐教育生活化,生活教育艺术化,在幼儿园音乐教育中,引导教师合理选择题材、灵动教学手法,提升幼儿的音乐感受力,促进音乐创造力？本文对以上问题进行了探讨.
如何找到生活与音乐的交点呢?音乐活动应尽可能多地选择孩子乐于接受、喜爱的,使幼儿对音乐活动产生“亲切感”.还要关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念.
一、生活化的音乐题材,提高幼儿对音乐的亲切感
(一)音乐题材的选择
根据幼儿年龄特点进行大胆创作,音乐源于生活,又高于生活.在我们周围环境中都充满着各种音响：打雷的轰隆声、下雨的淅沥声、路上的汽车喇叭声等,将这些生活化的声音与音乐节奏有效地结合在一起,会让音乐素材迸发不一样的魅力.如大班音乐活动《建筑工地》,将纯音乐与建筑工地上敲打声有机结合,让幼儿在模拟建筑工人的生活情境中,感知节奏,体验快乐,生活化的题材选择让幼儿更快更好地融入活动.
(二)音乐材料的投放
幼儿音乐活动材料生活化将“音乐”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起,让孩子们玩着学、学着玩,从中感受美、体验美、创造美.
在打击乐活动中除了常见的乐器,还投放了幼儿与生活密切相关的物品,如勺子、饮料瓶、梳子、等作为节奏乐器,让幼儿产生亲切熟悉感,在与材料的有效互动间,极大地促进幼儿思维的发展,可以说亲近幼儿的生活的音乐材料,能够唤起幼儿的参与热情与创作,让音乐活动更添光彩.
(三)生活经验激发音乐创造性
音乐活动中,教师不仅仅是传道解惑,更重要的是让幼儿感受到音乐是生活的重要组成部分,在生活中聆听音乐,在音乐中品味生活.孩子的很多思想均源自日常的生活经历,所以我们要以生活为基础进行音乐创造行为.根据幼儿的生活经验,寻找适当的主题和内容,积极鼓励幼儿以生活经验为基础参与创造活动：可以启发幼儿结合平时生活,进行歌曲创编,教师适当进行指导；也可以启发幼儿结合实际生活,发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释；还可以鼓励幼儿寻找生活中的各种发音器材,动手动脑制作乐器,并利用这些乐器为歌曲伴奏.幼儿对于自己参与实践的东西会有特别的感情,学习起来也会特别的投入.
二、灵动化的教学方法,提高幼儿音乐理解能力
(一)具体化的教学指导
例如大班音乐欣赏活动《挪威舞曲》,全曲ABA三段式结构明显,变化清晰,但抽象的音乐内容对于幼儿而言难度较高,也给教师教学带来一定的挑战.因此,引导幼儿根据自己的生活经验来理解音乐内容、感受音乐形象就显得非常重要.在这个活动中,我以情境和游戏贯穿整个活动.给予音乐童趣化的音乐形象,让幼儿进行有主题有经验的音乐想象,使其便于幼儿理解与学习.
(二)生活化的提问引导
在音乐活动中,启发幼儿根据自己的生活经验进行想象.利于小班音乐活动《妙妙屋》我来了,引导幼儿跟着双响筒的节奏向米奇、布鲁托打招呼,从而帮助幼儿掌握丨x x丨xx x丨与丨xxx丨xx x丨不同的节奏型.正是这样生活化的引导,充分调动幼儿的生活积累,把生活融于音乐教学中,享受到音乐的无穷乐趣.
三、多元化的拓展方式,增强幼儿对音乐的感性体验
除了传统的教学活动,音乐教育也应渗透在幼儿园一日活动的方方面面.区域活动也是他们表现音乐、探索音乐的场所之一.
(一)音乐区的环境创设
在音乐区中,我们向幼儿提供的乐器都是运用生活中的材料制作而成的,有玻璃瓶做成的“碰铃”、奶粉罐做成的“大鼓”“小鼓”……为幼儿创设自然的生活的的音乐工作坊,让幼儿在音乐区尽兴地演唱、尽情地表现.针对中大班的孩子,还可以加大难度,引导幼儿利用生活化的材料,自己设计、自己创造、动手尝试进行打击乐器的制作.
(二)过渡环节的音乐贯通
幼儿对自身和外界的认知,主要是通过感官的体验、经验获得,因此,结合动作进行教学活动可以事半功倍.因此在幼儿园一日活动的过渡环节时,教师也可组织一些生活化的音乐游戏让幼儿释放身心.通过身体动作发出趣味的声音,它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式,每个儿童都能自然地使用.
总而言之,音乐教学生活化为幼儿创造了一个轻松、和谐、自然的教学环境,将幼儿的生活经验音乐化,音乐问题生活化,使幼儿在学习音乐时感到亲切有趣,赋予音乐更有价值的教育意义,秉持着生活及教育的精神,使其获得多方面的艺术能力发展.
（作者单位：昆山市实验幼儿园）
幼儿园音乐论文范文结:
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