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教育的本质是爱
（1.重庆交通大学信息科学与工程学院,重庆400074；2.中国银行河北分行,河北石家庄050000）
摘 要：新时代新环境下,学生价值观的变化给大学教学工作带来了各种新的问题.面对新形势下层出不穷的问题,教师只有深刻理解教育的含义,才能应对得宜.文中分析了教育的本质含义,提出用爱来引领、帮助学生.
关键词：教育；责任；爱
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0059-02
作为世界公认的最勤奋的民族,我们一直对教育给予最高的重视.从古时候各个朝代对儒家大家的膜拜、倾家荡产也要供孩子读书,到现在对各级重点学校资源的争夺,为了一个培训学校的名额起早贪黑,都反映出了家长对教育倾注的心血.那么,到底什么是教育？教育的本质又是什么？这是摆在无数家长以及教育工作者面前的重大课题.
一、教育简述
教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂[1-3].好的教育是什么？回顾上个世纪战乱年代的西南联大,当时的社会环境极端恶劣、物质资源极端匮乏,但师生之间情真意笃、志同道合.老师爱生如子、学生求知若渴.老师奉上真心倾囊相授,学生满怀赤诚虚心求教.对国家、对民族的担当,对教育对事业的挚爱,铸成了通往人类文明、通往知识殿堂的大道.为解决理想和现实、主体和客体之间的矛盾,获得自身的全面发展,师生协力,学生通过继续不断的思考分析和内心体验,在提出目标并选择教育内容的同时,自发接受教育,而老师的着眼点不仅是让学生获得知识和能力,而是希望学生真正把知识变为自身的内在品质,培养学生的自主精神,发展积极的个性品质,追求自我发展、自我实现,让知识和良好的品质成为人的一个部分.
今时今日的社会环境、教育环境与西南联大时期迥然不同,与我国历史上的任何时期都不同.因为经过三十年的改革开放,教育产业的改革,带来了新的情况.以前的大学教育,主要目的是培养社会精英和高级知识分子,而今天的大学教育,不仅要培养高端人才,同时还要进行人格教育.因为人们在向理想目标前进的过程中,总会遇到困难和挫折,不可能总是一帆风顺,有时甚至会遇到与理想背离却又难以抗拒的诱惑,尤其是在现实选择与既定目标出现偏差的时候,能否拥有良好的自控力和良好的自我约束能力,就显得尤为重要.如何教导学生在整个教育过程不断排除来自内外部的各种障碍和诱惑,不断战胜自己、完善自己,在主动规范自己的身心行为的同时,调整好自己的动机,由自己来自觉的调控,通过自我观察检验、纠正自己的行为,在符合道德标准的前提下更好的实现理想目标.
二、教育爱
风华正茂、意气风发的年轻人跨过高考,进入越来越美丽的大学校园.他们是健康、美好、积极向上的象征,是推动历史潮流、肩负民族大任、引领时代步伐、充满正义和活力的新一代.他们个性张扬、价值观多元化,他们主张“跟着感觉走”、“我的青春我做主”.在个性意识、权利意识空前觉醒的同时,也在考验着今天的大学教育,对大学教师提出了更高的要求.
作为大学教师,责任重大、任务艰巨.需要深刻领会、理解前辈教育家的教育思想,深刻理解教育的实质,那就是———爱.因为所有好的教育,都带着智慧的光芒,和发自内心的关爱.爱是大家耳熟能详的常用词,每天都会听到各种各样跟“爱”相关的词语,每天也会用多种方式向亲人、向朋友、向爱人、向各个跟自己有关的人表达“爱”.因为,爱是人类的基本需要之一,同时也是非常重要的人性的一个方面,爱也是确立人际关系、人道社会的必不可少的途径.正是这个看似平常的却又最易懂、最难懂的词,表述了一种最简单又最复杂的社会现象.
那么,爱是什么?保罗·蒂里希曾经说过：“爱是人存在的方式”.对于一个教育者来说,教育领域讲到的“爱”则是一种基于普通的“爱”形成的特殊的“教育爱”.普通的爱是一种理性的、相互的、以平等与自由为基础的爱,但由于自然人同时都是社会人,在社会人的身上就集中了一切社会关系,像孔子提出的“仁爱”,墨子提出的“兼爱”,甚至于孙中山先生提出的“博爱”,尽管由于产生于不同的社会背景、不同历史阶段而不可避免的存在一定的差异性,但他们具有的共同点是都具有相互性.但教育爱则是以一般爱为基础,但一定程度上超越了一般爱的一种特定环境下的博爱.因为教育爱是单向的,多数时候是教师面向学生产生的,无条件的爱,包含了教育中所有的正能量.教育爱是一切活动的真谛.有了教育爱,我们才能高举起手中的火炬,为千千万万学子指明方向,照亮道路；有了教育爱,我们才能拥有一双洞察秋毫的眼镜,看到学生心灵深处的美丽,看到他们每日的成长；有了教育爱,我们才能拥有一双倾听的耳朵,听到学生青春血液的奔流,听到他们灵魂的呐喊.
有了爱,就有了尊重.作为老师,尊重学生的身体、个性、权利、情感需求.尊重学生的身体意味着善待学生的身体、不伤害学生的身体、对学生给予充分的保护.尊重学生的个性包括尊重学生的独立人格、思想、兴趣爱好.能够在满足大多数同学的同时,进行一定程度上的“因材施教”,毕竟,公共教育的目的是满足大多数受教育者的需求.作为教师,在备课之前第一个要考虑的是通过这门课,学生应该掌握哪些内容？学生想学到什么？如何让学生学到他们想学的知识？如何通过学习本门课程的学习提高学生的某一方面能力？老师在上课之前,适当进行“换位思考”：如果我学这部分知识,我最想学到什么？我最感兴趣的是什么？带着这种思考去备课,不仅有很强的针对性,而且可以更好的吸引学生的注意力,教学实效大.
有了爱,也就有了理解.理解含有褒义的温暖色彩.理解是一种心灵的触碰,是思想的交融,在有情感共鸣的同时,走进彼此的内心世界,了解情感需求.尊重是理解的前提和基础,而理解是尊重的延伸和深化.面对学生,作为教师要理解他们化茧为蝶时的痛苦裂变与挣扎；理解他们蓬勃的热情遭遇冰冷现实后的失望、叛逆与抗争.我们要用心灵的温度融化他们心中的坚冰,牵着他们的手,带他们走出迷茫,找回自信与自尊,让他们敞开心扉、拥抱阳光.因为理解,老师会努力让自己的课堂更亲切、更、更轻松、更有启发性.会在课堂上注意以富有启发性的问题贯穿学习的始终,“导游式教学”的效果应该比“按部就班”要好一些.而对学生的回答,在每次积极肯定学生不完善回答中的“闪光点”后,总能发现学生眼睛中似乎发出更大的光亮.
有了爱,就有了责任.在面对他们的不屑、挑衅甚至极端行为时,才能义无反顾挥动纪律和法规的利斧,砍下斜枝旁杈,让他们向着太阳生长.今年来,不少教育工作者对一言堂式的教学方式提出了改进,在鼓励同学发言提问的同时,也给了学生更多的课堂自主权.但面对越来越宽松的课堂环境,有些学生表现出对于教师的一些负面情绪,由此引发的不良事件屡见报端.因为有教育职责的存在,教育爱不同于普通爱.教师需要正确引导学生,并且制止、修正学生的不良行为.在遇到不良情况时,需要教师通过微笑产生的温暖气场,通过诙谐幽默的语言,去打破人际交往中的沉闷,化解不良情绪,把握师生交流的主动权,建立友好又的教育环境.教师也要勇于指出学生存在的问题,帮助学生改正缺点.在让学生拥有被爱的幸福体验的同时,创造关心、尊重、鼓励、支持、公正、负责的氛围.
三、小结
真正的教育,需要将学生当作一个独立的人格来引导,而不是直接想当然的给予.我们要教导他们自信而不自满,独立而不孤立.要激发他们的想象能力、质疑能力、自理能力、谦逊能力.爱是责任、是接纳、是鼓励、是期待,爱的力量无限大,因为那是上一代对下一代的培育,是太阳对花木的照耀,是大海对溪流的拥抱,是先知对后觉的指引.作为老师,让我们用爱去温暖学生们的心,敞开心扉、伸出双臂去拥抱我们的学生,给他们指引,为他们的顺利前行提供帮助.
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