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自媒体时代港、澳、台、侨大学生思想动态调查与
一、前言自媒体（grassroots media,也称作草根媒体）,指在互联网时代,每个人都可以借助于博客、微博及各种社交网络平台,相互传递各种信息,扮演着媒体的角色,发挥着传播的功能.相对传统新闻媒体,自媒体是具有传统媒体功能却不具有传统媒体运作架构和制度体系的个人网络行为,它是由普通大众主导的自发的传播信息的活动,不仅有传统的“点到面”的传播,而且还有“点到点”的传播方式.目前在国内部分高校也招收了一些具有港澳台及国外身份,不是在内地接受基础教育的学生.他们也同样离不开自媒体的影响,自媒体也在潜移默化地影响着他们的思想意识和行为方式.
二、研究方法课题组主要通过问卷星专业网络调查平台面向广州的暨南大学、华南师范大学和华南理工大学等本科院校随机发放问卷500份,有效问卷为356份.参与调查的香港学生占57.3%,澳门学生占14.33%,台湾学生占8.43%,华侨学生占19.94%.其中参与调查的男生占44.1%,女生占55.9%.问卷结果由问卷星专业网络调查平台自动统计生成.
三、调查结果分析通过调查统计,我们看到,在当前这个自媒体时代,港、澳、台、侨学生的思想动态行为方式等方面表现在以下几个方面.
1.港、澳、台、侨学生普遍依赖自媒体.自媒体的作用体现在港、澳、台、侨学生生活的各个方面,如发布和获取资讯、拓展人际交往和打发时间等.在调查中发现,选择自媒体平台进行学习的学生有269人,占总人数的75.56%；选择传统方式的学生有87人,占总人数的24.44%.同时,有高达45.22%的学生选择打发时间.港、澳、台、侨学生普遍依赖自媒体,这也反映出当前大学生的整体趋势.在学习过程中遇到问题,首选去图书馆的学生占9.83%；求教教师的学生为7.87%；与同学交流的学生为16.29%；上网搜索答案的学生为62.64%；在交流平台求助发帖的学生为2.81%.可见,学生普遍依赖自媒体,这对我们传统教学方式提出了挑战,因此迫使我们更新教学理念,改进教学方式,提高教学的有效性.
2.自媒体对港、澳、台、侨学生影响面大.自媒体在很多方面影响着学生,从调查情况看,有49.44%的学生认为在知识结构方面,有52.81%的学生认为在观点思维方面,有57.02%学生认为在与人交流方面,有37.92%的学生认为在人生观、价值观方面.从这里可以看出,自媒体在知识结构、观点思维、与人交流、人生观、价值观等方面影响学生比较大,而在这些方面,本应该是我们高校的任务.
3.自媒体更多的是港、澳、台、侨学生情感交流的工具.在调查问卷中,在使用自媒体的用途方面,有55.9%的学生选择了交友,有22.19%的学生选择了学习,而选择游戏和其他选项的学生只有12.36%和9.55%.选择查询资料、排疑解难的学生占总人数的58.99%；选择自我充实、学习知识的学生占总人数的30.62%；选择应付作业的学生占总人数的8.99%；选择其他的学生占总人数的1.4%.这就告诉我们教育者要更多关注港、澳、台、侨学生的情感交流需求及存在的问题.关于自媒体的有利之处,选择表达自我情感的学生占总人数的49.44%；选择记录成长经历的学生占总人数的46.35%；选择改变了传统的新闻模式的学生占总人数的32.58%；选择言论多样,可以碰出火花的学生占总人数的23.6%；选择是一个很好的学习平台的学生占总人数的35.67%；选择其他的学生占总人数的2.25%.从调查情况看,自媒体能给学生的学习带来的最大帮助,29.49%的学生认为是提供了交流平台,32.02%的学生认为提供了更多的学习途径,37.36%的学生认为是获得更多的知识和帮助.从这里可以看出,30%—40%的学生认为自媒体对他们的学习、交流和发展有帮助.相较于运用自媒体进行生活资讯和信息的交流,外招生对于学习的主动性和积极性较弱.在调查中发现,使用自媒体进行学习方面,选择30分钟的学生占总人数的39.89%；选择30—60分钟的学生占总人数的37.36%；选择60—90分钟的学生占总人数的14.04%；选择90分钟以上的学生占总人数的8.71%.也就是说仅有22.75%的学生使用自媒体学习能够达到1小时.这说明虽然自媒体对外招生的学习有一定的帮助作用,但没有外界的积极引导,这种帮助是有限的.
4.港、澳、台、侨学生对待自媒体信息源实行“拿来主义”.港、澳、台、侨学生在利用自媒体进行知识学习的主动性和积极性比较欠缺,对于从网上获取的知识信息分析、判断、辨别及再加工的能力不足或者不愿花更多的时间和精力去做,实行“拿来主义”.对于自媒体的弊端问题,有51.4%的学生认为缺乏现实道德的制约容易受到不良分子的舆论倾销,有37.36%的学生认为简短的信息描述容易造成假新闻的泛滥,有40.73%的学生认为会产生负面情绪的群体效应.对“通过自媒体传播的信息的真假如何辨别”,有42.42%的学生对自媒体上的有害信息一点都不相信.从这些调查结果可以看出,有些学生在对待自媒体传播的信息真假问题上有认识,但又辨别不清或不知如何辨别.我们教育工作者应多关注这方面的问题,把加强对学生分析、辨别能力的培养作为教育的重要内容.5.港、澳、台、侨学生愿意通过自媒体与教师、辅导员交流.从调查情况看,有22.19%的学生反映出会主动与辅导员或教师在自媒体中互相关注或互为好友,有63.48%的学生表现出可以接受,而且有46.91%的学生在和教师在自媒体中相互关注时,愿意在自媒体中直接发布,这反映出相当多的学生心理的开放性,但也有少数学生被动接受或无法接受,也有39.89%的学生在发布信息时会故意屏蔽教师,这值得我们做学生工作的辅导员及教师的关注和研究.
四、对策建议1.树立适应自媒体时代需求的港、澳、台、侨学生思想工作新理念.校方应该积极进行教育改革,顺应自媒体的发展潮流,在进行高校学生思想教育的时候可以融入自媒体的传播理念,利用自媒体进行大学生的思想教育,让他们在不知不觉中就进行了思想政治教育.同时,我们要看到,自媒体对港、澳、台、侨学生思想教育工作来说也是一把双刃剑.
2.打造自媒体平台,确保高校港、澳、台、侨学生思想教育工作方式的多样化.针对自媒体时代港、澳、台、侨学生的思想状况,思想教育工作者要充分利用自媒体平台,确保高校思想政治工作方式的多样化,以满足不同形势、不同环境下开展学生思想教育工作的需要.一是建立个人博客,二是创建网上班级,三是建立班级交流群,四是创建学校及班级微信公众号,通过高质量的推文、正能量信息的传播对学生进行思想引领.
3.加强校园网络文化建设,把握高校港、澳、台、侨学生思想工作的主动权.现在的社会是一个文明的社会,是一个讲究的社会,尤其是在网络之上.高校学生管理部门、宣传部门应充分利用自媒体的特点,根据本校港、澳、台、侨学生的认知特点、思想状况及行为特点,制作更多、更好的教育精品材料去充实学生的思想.
4.提高师生的媒介素养,增强教师对港、澳、台、侨学生思想工作的影响力和渗透力.多数港、澳、台、侨学生并不排斥与辅导员和教师在自媒体中互相关注或互加好友,这给我们教育者提供了一个机会,也给我们教育者在与学生交流沟通教育能力方面提出了更高的要求.
五、结语学校应该加强校园网络舆情监控,净化校园网络环境,对校园网络信息进行严格的筛选,对不良、负面、消极的信息要进行及时的处理,确保港、澳、台、侨学生的思想健康.国家应该完善相关的法律制度和监管体系,加强对自媒体平台运营的规范和约束,严厉打击通过自媒体传播违法犯罪和有违道德等信息的行为,最大程度地减少对港、澳、台、侨学生身心健康的消极影响,增强其对中华文化的认同感.
大学生思想论文范文结:
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