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关于少儿跆拳道开展情景教学法的相关

摘 要:跆拳道运动最早起源于两千多年前的朝鲜半岛,讲求内外兼修,系统地练习有利于少儿身心健康发展.少儿作为成长中的一代,他们兴趣广泛、能动性强,但思维能力薄弱,在跆拳道学习中可能面临诸多难题.情景教学法通过形象生动的情景摄入,丰满了跆拳道运动素材结构,简化了理论基础知识,对引导少儿兴趣、解决学习难题具有重要作用.本文在对情景教学法有关应用做出分析与论述的基础上,就其在少儿跆拳道的开展实践进行了探究.

关键词:少儿体育;跆拳道教学;情景教学法;学生发展

中图分类号:G424.1 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)05-0244-02

情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一些与教学内容相关的生动具体场景,并以此激发学生的参与兴趣,使之心理机能也得到发展的一种有效教学辅助手段.长期的实践经验表明,情景教学法以其独特的设计理念,更符合少儿成长认知发展规律,有利于其兴趣开发、能力培育以及素质建设等.跆拳道运动本身着富含着众多精神元素,其作为一项重要的体育科目,对促进少儿身心发育作用明显,而对情景教学法的开展更是如虎添翼.

一、情景教学法的应用有关分析

新课程改革背景下,我国的基础教育水平不断提高,基于传统教学法与新型元素汇入,一些创新并富有成效的教学方法被广泛应用,如合作学习法、情景教学法等.本节主要从功能特点和注意事项两个维度探讨了情景教学法的应用,具体表述如下:

1.功能特点.应试教育模式下,教学方法品类单一,主要以说教式、灌输式为重点,着重突出了教师的主体地位,无形中限制了学生思维发展,同时还影响了其参与兴趣.而以素质教育理念为支撑,建立在传统教学法创新与变革基础上的情景教学法,更加追求释放学生自我、强调发挥教师引导,符合少儿身心成长特性,能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣与动机.在跆拳道教学初期,大多数少儿还处于懵懂状态,对相关内容设计兴趣不足,加之自主思维能力薄弱,导致收效不尽如人意.同时,过度强调说教模仿,枯燥、单一的实践方式,还容易引起学生的负面情绪,与全面发展学生的目标要求相悖.相比之下,情景教学法寓情于景、形象真实的特点,以情感为纽带、以思维为核心,尊重学生个性差异和主体地位,因而能够有效启发学生学习效能.信息化时代背景下,虚拟结合的跆拳道情景灌入,进一步简化了理论知识,促进了师生深度交际,继而提高了教学针对性.总体上来看,特殊的功能特点设计,决定了情景教学法在少儿跆拳道教学中开展的作用非凡.

2.注意事项.少儿跆拳道开展情景教学法作为一项系统工程,涉及师生的双向参与,对其提出了较高的要求.具体而言,情景教学塑造了一种宽松、自由的环境,整个课堂氛围活泼,但与传统教学相比,亦对教师组织与控制能力提出了较高要求.特殊的年龄阶段构成,决定了少儿自控能力较差,他们在受到跆拳道教学情景吸引的同时,也容易出现脱离教师教学的现象,如思维天马行空、行为无拘无束等.因此,教师要时刻把握好情景教学的度,关注少儿的一系列行为表现,并深度剖析其折射出的素质问题,进而给予有效指导,保证课堂实效.此外,严格意义上,教学亦是一个不断设计问题、提出问题和解决问题的过程,其关键在于激发学生探知,引导他们的认知感觉,要求情景摄入具有启发性、针对性.在实践中,如若教学情景过于深入,则可能引起少儿理解困境,进而偏离课堂教学主道;而教学情景过于浅显,则很难引发少儿的探知兴趣,对其学习与锻炼并无任何帮助.所以,精准把控情景设计,关注少儿个性特征发展,才能取得更好的教学效果.

二、少儿跆拳道开展情景教学法的实践建议

情景教学法不仅仅是一种教学手段,同时亦是对教师思维、能力以及素质的深层折射,其在少儿跆拳道的开展中至关重要.作者基于上述分析,结合少儿跆拳道开展需求,有针对性地提出了以下几种情景教学法应用实践建议,以供参考和借鉴.

1.加强师资建设.在素质教育环境下,教师作为主导,是少儿跆拳道开展情景教学法的组织者、实施者,其综合能力素质表现直接影响了工作实效.新时期,加强师资专业化建设已然成为了各阶段教育发展的重点课题.总体来看,情景的收集与创设是一个长时间的过程,其是否符合课程教学要求与学生思维特点,取决于教师能否深入了解学生个性,包括心理特点、兴趣爱好、性格差异等,同时还需具备良好的教育学、心理学等理论基础.此外,教师还应致力于搭建师生良好的互动关系,将情感灌入到整个教学课堂,如此才能塑造个人魅力,得到学生的信赖与认可.因此,相关单位应重视和加强教师专业化建设,精准定位少儿跆拳道教学目标,并借此量化对教师的要求,继而有针对性地组织培训、教研等工作.在此基础上,可邀请教育界专家定期开展培训讨论活动,深度剖释情景教学法的价值及内涵,分享成功经验,丰富教师理论知识涵养,提高其专业技能及职业素养,使之提供更加完善的指导服务.而对于教师个人而言,则需深入了解素质教育精髓,认真研析情景教学法的本质与特点,在不断的实践中积累经验.

2.优化情景设计.某种维度上,少儿跆拳道开展情景教学法亦是素质教育理念移植的过程,需建立完善的实践支撑体系.跆拳道运动作为一个“搭建者”,其价值体现为提高学生身体运动技能,锻炼他们自信的态度、敏捷的思维,使之实现全面发展.在具体的实践过程中,跆拳道教师首要明确全面发展学生的目标及思维,重视对少儿个性差异及成长规律的探索,并结合跆拳道运动特点,科学合理地设计情景实践,建立理论与实践一体化教学模式,从而培养少儿学习兴趣,引导开拓其思维.同时,跆拳道教师还需认真观察情景教学中的每一个细节,深入剖析其折射出的学生能力素质不足等问题,有针对性地开展强化训练,巩固课堂教学成果.此外,教师还应善于发现问题、总结问题和解决问题,根据实际情况,随着跆拳道教学进展,适度调整情景转变,始终以教学任务与目标为中心,充分利用少儿行为反馈信息,进一步优化教学情景设计,以保证其真实有效性.只有在不断的探索优化中,情景设计与少儿跆拳道教学的配合才更得力,由此创造的效果毋庸置疑.

3.引入信息技术.信息化时代背景下,先进科技在教育领域的引入,为教学方法创新与实践提供了良好的平台支撑.由于处于特殊的成长阶段,少儿智力发育水平较低,对某些知识概念的理解尚欠,动作实践也不够标准,但其强烈的好奇心理,使之对新鲜事物表现出了浓厚的兴趣.而集音频、视频等元素为一体的多媒体,其在少儿跆拳道教学中的运用,实现了新鲜素材的不断汇入,并有机地将理论与实践整合在一起,同时也为某些虚拟情景的创设提供了支持.因此,在少儿跆拳道开展情景教学法过程中,还应注重信息技术的引入.简单来讲,跆拳道教师应结合教学需求,设计虚实相合的情景,通过网络搜集有关素材,并汇入一定理论知识,制作成形式多样、内容丰富的课件,引导少儿进入某种虚拟情景,启示其思维,激发他们的行动兴趣.在此过程中,教师要时刻保证自身主导功能发挥,收放有度,及时指正学生行为,创造自由而又不失秩序的课堂环境,保证学生始终行进在正确的航道.

总而言之,少儿跆拳道开展情景教学法具有十分重要的实践意义,是素质教育理念灌入、促进学生全面发展的有效手段.由于个人能力有限,加之少儿跆拳道教学系统构成相对复杂,本文做出的研究可能存在不足.因此,作者希望学术界的大家广泛参与此课题研究,综合剖释情景教学法的本质内涵,结合少儿跆拳道教学特点及需求,有针对性地提出更多有效开展的建议.同时,学校及教师也需立足于全面发展学生,在不断的探索实践中积累情境教学法开展经验,优化少儿跆拳道教学.

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