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让幼儿在歌唱教学中插上音乐想象的翅膀

　　【摘要】艺术教育要注重对幼儿发现美、体验美、创造美的能力的培养.因此,集体歌唱教学活动应该让孩子体验歌曲所要表达的情感,激发他们想唱的兴趣.

　　【关键词】幼儿园幼儿教育歌唱学习环境

　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.203

　　在幼儿园的歌唱活动中,我们经常会碰到这样的问题:老师唱得累了,幼儿还是没有学会.其实,一味地让幼儿记歌词,跟唱歌曲,并没有帮助幼儿去理解歌曲的性质.没有教给幼儿唱好歌曲的方法,一遍又一遍的机械式跟唱使幼儿学得枯燥乏味,教师又教得辛苦无奈.如何在幼儿园集体歌唱活动中充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在活动中的主体性,主动地学习、创造,使幼儿真正自主地学习呢？

　　一、有效教学环境的创设,为幼儿自主学习牵线搭桥

　　1.创设宽松、自由的学习环境,引导孩子想唱.

　　《纲要》中强调：艺术教育要注重对幼儿发现美、体验美、创造美的能力的培养.因此,集体歌唱教学活动应该让孩子体验歌曲所要表达的情感,激发他们想唱的兴趣.

　　如,在《拨浪鼓》教学中,教师用PPT展示春天来到时大地的美丽风景,伴随着优美的轻音乐和教师诗化的描述,让孩子们身临其境地感受到了歌曲所要表达走进春天的快乐、愉悦之情.《粉刷匠》中,孩子们跟着音乐旋律自由地想象粉刷匠工作的情景,有的刷墙、有的刷凳子、有的还在同伴身上刷一刷,将歌曲内容表现地淋漓尽致.

　　2.创设平等、和谐的师幼互动,引导孩子爱唱.

　　一次教学活动的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契.根据幼儿好动、好奇的年龄特点、直观形象的思维特征,教师可以成为一个“活教具”.不仅能生动形象地演绎歌曲,还要用自己灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短与孩子们之间的距离.

　　教师的鼓励和肯定也是创设良好师幼互动的因素之一.在活动中,教师要善于发现幼儿的闪光点加以有针对性表扬,如“你唱歌的声音真动听”、“唱的非常好”、“真是一个小演员”等.当孩子们出现问题时,及时给予鼓励“有些会唱的孩子可以唱得稍微响一点,还没有学会的孩子也不要紧,可以轻轻地唱”、“没关系,再来一次”、“你能来试试吗？”等,这些语言消除了孩子们在演唱过程中的约束和胆怯,使孩子与孩子之间形成真正的“发展共同体”.当然,除了运用口头语言来激发孩子以外,教师还可以采用身体动作、手势、眼神给予孩子鼓励和肯定.关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动能为歌唱活动添砖加瓦.

　　二、多种教学策略的运用,为幼儿自主学习推波助澜.

　　1.引导幼儿聆听,使歌唱活动“行云流水”.

　　柯达依认为,幼儿期是听觉训练的敏感期,错过了就难以弥补.在歌唱教学中,传递歌曲信息的第一使者是教师,让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师.每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感,教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱,引起幼儿的情感共鸣,让他们从听觉上保持对歌曲的热情,从而激发幼儿的音乐情绪.

　　如教师用清唱的形式范唱《吹泡泡》这首歌曲时,先提出要求：“你们可要仔细听哦！把自己觉得最好听的那一句记在心里.”紧接着又反问：“我提出了什么要求？”幼儿争着说：“听的时候要仔细.”“记住自己最喜欢的一句.”这样一来,幼儿就理解了倾听的要求,带着问题去听歌.当老师用动听的声音唱着：“吹泡泡,吹泡泡,泡泡飞呀飞的高,飞到天空中问声太阳好！”幼儿听得格外仔细,注意力完全集中到了教师的歌声中.

　　2.引导幼儿发现,使歌唱活动“化繁为简”.

　　波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”结合新课程理念,要让幼儿主动地去发现,歌曲本身隐含在其中的音乐元素,如节奏、音高、时值等.作为教师,可利用利用提问、手势、声音等形式,巧妙地引导幼儿去探索和发现.

　　例如,在大班新教《小雨点跳舞》中,教师运用了小雨点形象的图谱.在歌曲第三句的结尾音高比前两句要高,为了帮助幼儿唱准这个音.教师就请幼儿找一找“哪个小雨点跳得最开心,跳得最高？”,然后进行清唱示范.孩子们很快就发现第三句那个小雨点跳的最高,原因是那个小雨点的手是往上举起来、脚也蹦起来了.孩子们看到这张图片时就自然而然地唱准了这个音.

　　3.引导幼儿游戏,让使歌唱活动“春风化雨”.

　　游戏化的情景创设、游戏化的语言、游戏化的评价等都能有效地促进幼儿歌唱活动中自主学习.

　　如小班歌曲《小猪睡觉》,将歌曲难点前置,让幼儿在轻松愉快的游戏中,初步感知四句“呼噜噜噜”的节奏和音高不同,为接下来的学唱歌曲打好了基础.在大班歌唱活动《十二生肖歌》中,先请幼儿说说家人的属相,紧接着进行追问：“十二生肖兄弟都找齐了.那,谁是他们家的大哥呢？它们是怎么排的呢？”孩子们的探索一下子被激发了出来,纷纷举起小手跃跃欲试.

　　4.引导幼儿创遍,使歌唱活动“画龙点睛”.

　　幼儿是天生的艺术家,一句简单的歌词、一个稚嫩的动作,都是幼儿艺术想象与创作的萌芽.因此,在歌唱教学中,教师要善于发现幼儿的创造性因素,并及时给予鼓励、接纳和赏识.

　　在《小老鼠捉迷藏》中,我先用歌曲伴奏为背景音乐请幼儿猜猜小老鼠会在干些什么？孩子们跟着音乐旋律,有的模仿小老鼠东张西望的神情、有的学小老鼠偷奶酪的样子、有的学着小老鼠穿上溜冰鞋滑冰,将小老鼠表现的活灵活现.

　　孩子们在宽松自由的氛围中,随音乐展开想象的翅膀,自由地表现、大胆地演唱,体验着音乐带来的美妙和快乐.让我们共同关注幼儿的歌唱,关注幼儿的音乐情绪！

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