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谈小班益智区教玩具的投放与活动的开展
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出：小班幼儿的科学教育的价值在于注重儿童的情感态度和儿童探究问题、解决问题的能力.幼儿的科学活动形式多样,其中益智区就能很好地发挥这一作用,有效地促进幼儿创新、探究、交往等.在益智区创设中,首先,要确定小班幼儿的发展目标；其次,根据幼儿的发展情况制定相关的活动要求；再次,根据幼儿发展水平以及兴趣投放相适宜的游戏材料；最后,根据幼儿的能力、兴趣、材料,教师可以组织一些游戏活动.因此,文章就小班益智区的材料投放及活动的开展做了简单的分析,以期让幼儿能够在益智区里得到更好的发展.
关键词：幼儿园；益智区；发展目标；活动要求；游戏材料；游戏活动
作者简介：孙雪莉,湖北省武汉市黄陂区罗汉寺街道罗汉中心幼儿园教师.（湖北 武汉 430000）
中图分类号：G614
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）24-0112-02
笔者接到“益智区教玩具投放策略实践研究”这个课题时,首先明确以下内容：学习什么是区域活动,什么是益智区活动,了解区域活动是幼儿的主要学习形式之一,它与集体教学活动、生活活动构成了幼儿形成经验、提升经验、积累和学习经验的主要通道.了解了教玩具的投放要与幼儿益智区学习目标相关,与幼儿发展相关,要与孩子的学科学习品质相关,与主题活动的学习内容相关.
于是,我们小班组的老师研制了小班益智区活动及教玩具配置表,该表分为4栏：第一栏为小班益智区发展目标；第二栏为小班益智区幼儿活动要求；第三栏为小班益智区区域基本材料；第四栏为区域基本活动.具体内容如下：
一、小班益智区发展目标
根据《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）中的目标和益智区功能来制定符合本年龄段幼儿的发展目标,主要内容如下：①帮助幼儿学会观察的方法,培养幼儿亲近自然,对事物和观察感兴趣的情感；②帮助幼儿学会感知、摆弄区分物品,发现其特征；③能抓住物体的明显特征或用数词描述事物；④培养幼儿专注、有序地学习习惯.
这4个目标是本学期的总目标,整个小班组都是统一的.在每天的益智区活动中,老师会根据幼儿的实际发展水平和投放的教玩具设定近期目标,这不是统一的,而是每个班级的老师根据活动而设定的,一定要遵从适宜性的原则,做到因材施教.
二、小班益智区幼儿活动要求
对小班幼儿进益智区活动的情感态度、学习方法也提出了相应的要求,并把它编成通俗易懂的儿歌,让幼儿借助动作理解儿歌,明白在益智区该怎么玩.为了便于幼儿的理解与运用,我们小班组的老师以《指南》里的目标为依据,以“三字经”的形式创编了幼儿活动儿歌,内容如下：我聪明,来区角,益智区,快乐多；亲自然,勤发问,细观察,晓特征；用眼睛,会区分,用耳朵,明究竟；小区角,大学问,进区角,探不停.儿歌通俗易懂、简单明了,孩子们边唱儿歌,边做简单的动作,明白了到益智区里该怎么样地去学习、做游戏,真正地让幼儿感受到了在“玩中学”.
三、小班益智区可投放的游戏材料
小班幼儿年龄小,缺乏以物代物的能力,需要依赖真实的材料进行游戏.与人交往的能力也不强,习惯于单独操作和摆弄材料,而益智区正是幼儿自主探索、自主学习的自由天地,满足了小班幼儿的兴趣需求和自主活动的需要.老师在进行材料投放时严格遵循3个原则：①根据幼儿的年龄特点进行投放；②根据主题活动和教学活动延伸投放材料；③注重幼儿的个别差异,材料投放具有层次性.每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,小班的孩子也不例外.益智区内提供的材料如果难度相同的话,对于部分幼儿来说可能过于简单,容易完成；而对于另外一部分幼儿则可能过于困难,难以完成.因此,益智区内应为不同能力、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展的活动材料,让每个孩子都有操作,都有所发展.
我们根据益智区教玩具性质分为三大类,分别为时空关系类、数量关系类和逻辑关系类：①时空关系类投放拼插材料就有7种,分别是快乐的小房子、几何拼图、益智雪花片、泡沫几何积木、木质积木、3D家具模型、拼装乐园,材质分别为塑料、木质和泡沫.因为拼插类的教玩具是幼儿最喜欢的,也是他们在区域游戏中玩得最多的一种,所以对玩具的耐用性与实用性要求很高,在材料的收集与投放上我们主要以园内购置为主,家长也为幼儿提供了一些,在数量和种类上是很充足的,这样幼儿才会将更多的注意力集中在对于材料的操作和观察探索上,减少了幼儿之间争夺材料的现象；②数量关系类的材料我们投放了利用泡沫垫自制的数字骰子、吸管比长短、瓶盖比大小、彩色塑料夹等；③逻辑关系类的材料投放利用废旧广告版自制的图形宝宝找家、给小鱼穿花衣、瓶盖配对,同时也发动家长和幼儿一起制作,还有家长提供了一些立体的益智图形教玩具,园里则提供了七巧板等.
四、小班益智区可开展的游戏活动
对于三大类的材料,应尽可能地发挥其的利用价值,发挥一物多玩的功效.例如,雪花片除了平时玩的拼插建构游戏外,还可以进行数学活动的点数、排序、比多少、按颜色分类等.
因为拼插类的材料品种较多,于是开展了“积木分类”活动,将图片和实物进行匹配的游戏,此活动能够很好地促进幼儿归纳整理习惯的养成；“数字骰子”是利用泡沫垫自制的一个教玩具,常见的骰子上都有点数,用幼儿在生活中常见的物品来代替点数,幼儿根据所掷得的物品数量来找出相应的数字宝宝；两个小朋友也可以进行掷骰子比大小的游戏；“吸管比长短”是为不同大小的饮料罐找到相对应的吸管,要求幼儿用眼睛仔细观察,用小手进行比较分析,为不同大小的饮料罐找到最合适的那根吸管；利用彩色塑料夹开展了夹夹乐的活动,给螃蟹、毛毛虫夹脚,给小猫夹胡须等,此类活动很好地培养了幼儿的协调性与对称性；“图形宝宝找家”是老师自制的玩教具,根据图形的轮廓大小在众多图形中找到合适的一个安置在轮廓中,此游戏能够培养幼儿的逻辑思维、观察操作能力以及专注能力,同样的图形有大有小,幼儿要一个一个地去操作比较,小班幼儿由于年龄特点专注力是有限的,老师要尽可能地利用教玩具来提高幼儿的专注力.此类型的教玩具还有给小鱼穿花衣（操作材料）,按照抽到的样衣板,给小鱼穿衣服,像这样的材料我们还有“好玩的骰子”“找不同”“拼图”等.
“喂小动物”这个教玩具是由妙珂小朋友与其妈妈一起利用废旧的纸盒制作完成的,一共制作了6种小动物,我们分为两个层次进行投放：第一个层次比较简单,小朋友只需要找到与小动物嘴巴形状相同的饼干喂给小动物就可以了；第二个层次难度大一点,在形状相同的基础上还要区分颜色,要求颜色与形状都要与小动物的嘴巴相同才能喂,分层次进行投放能够满足不同发展水平的幼儿需求.
根据每个月的主题活动,老师都有计划地运用益智区的材料来开展活动.比如,在本学期的“春天来了”这个主题中有这样两个活动：搭积木和瓶盖配对.在搭积木活动中,要求幼儿能在搭建中感知长方形、三角形、正方形等几何形体积木,会用自己的语言描述积木的形状特征；能按积木的几何形体特征分类收拾、摆放,我们就选择了投放泡沫几何形体的积木,让幼儿不仅在活动开展时可以操作,在活动后还可以在进区角里继续巩固探究,还增加了一些球体、圆柱体的几何形体积木,以提升幼儿的探究与认知能力.在瓶盖配对活动中,要求幼儿能给瓶子找到合适的盖子,能将瓶子按不同的特征进行分类摆放,体验物品配对的乐趣.活动前先向家长征集各类的瓶子,将其投入益智区,活动后又将瓶盖利用起来开展瓶盖比大小、比多少、按颜色分类、点数、排列等一些益智小游戏,发挥一物多玩的价值.
经过一学期的不断实践,反复探索,根据平时的记录、统计,再不断地操作,已取得初步的成果.只有当材料与幼儿真正地互动起来,才能初步达到预期目的,才有可能充分发挥材料的价值,才能实现区角活动的意义,从而使幼儿的潜能得到开发,激发幼儿的学习兴趣,体验其中的乐趣,能够做到“学中玩,玩中学”.
责任编辑 范艳玲
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