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中职语文开放性课堂教学

【摘 要】今天,传统的中职语文教学也到了务必改革的紧要关头了,它那种“以课堂为中心,以课本为中心,以老师为中心”的封闭性教育方式,已难以满足学生完满的精神生活需要了.所以,职高语文教学应从封闭式教学走向开放式教学,实现语文生活化的道路.本文从时间上的开放,空间上的开放,教学方法的开放三方面探讨了中职语文课堂教学的一些方法.

【关键词】中职语文;课堂;探索

l 时间的开放,语文无刻不在

时间的开放,是指改变那种把一节课仅仅看作一节孤立的课,忽视课前时间和课后时间的利用价值的做法,实现课前与课后学习时间的开放.中职生的课余时间较空闲,大多被他们用来聊天、上网,看电视或闲逛了,我们的语文教学应延伸至学生的日常生活,而教学时间的开放则可以最大限度地争取语文学习时间.

1.1 课前时间的开放

开放式教学必须打破课堂四十分钟的孤立,教师要关注学生“知识自主储备”.学生在教师必要的指导下,提前完成一定的必要的知识储备和能力训练.比如,我在讲授《鸿门宴》教学设计中有这样的课前准备:

(1)全班分两组,一组为寻找英雄行动组(1、2组),一组为小说阅读组(3、4组).

(2)寻找英雄行动组任务:收集鸿门宴人物的资料(文字和图片),制成简易的幻灯片发到老师的邮箱,并对图片进行简单的文字说明,说明你为什么要选这张图片.

(3)小说阅读组任务:写一篇读后感,字数不限,并发到老师的邮箱.

学生知识的自主储备会成为课堂学习的基础,在必要知识储备基础上的学习也会产生浓厚的兴趣.从长远角度出发,这已经让学生在有任务的指导下,学会了自主学习.

1.2课后时间的开放

事实上,对于学生来说,课前与课后都是课外的时间,教师要善于有计划、有目标地利用好学生的课余生活时间.“课后”在这里是狭义的概念,是针对具体课文而言的.比如在学习完《鸿门宴》一文时,我又布置了这样一个作业:假如把张良改为项羽的谋士,范增投身刘邦的话,请编写新版的《鸿门宴》.

课后时间的开放,既巩固深化课内学习的知识,又让学生走进生活,在生活中运用语文.

总之,时间的开放要求教师要注意课内与课外时间的衔接,使学生带着自己自主学习的收获和问题进入课堂,带着新的收获和新的问题走出课堂,有了新的自主学习的内容.

2 空间的开放,语文无处不在

课内和课外,是语文教学的双翼.只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔.语文教学要联系生活,只靠课内是不行的,还必须延伸到课外去,打开学生课外生活的大门,让学生在丰富的课外和校外语文中学好语文、用好语文.

2.1 向校园生活开放

学校是学生生活的重要舞台,所以要充分利用校内的条件开展语文活动.我的做法是:①充分利用好图书阅览场所.提倡学生自由阅读,博览群书,使他们养成良好的读书习惯.加强教师的指导,帮助学生选择读物,向学生推荐报刊上的好文章,传授读书方法,督促写读书笔记等.实践证明,凡是课外阅读数量大、范围广的学生悟性就高,进步就快,语文就学得好;反之,就差;②办好校报和校广播.我校的《阜沙职中人》是一份质量较高,在学校师生中影响较大的报纸.学生的一些佳作我们也会选登,例如,08模具班的冯嘉俊同学的《全家总动员》,09升大班李艳茹同学的《爱在心间》等,均被推荐录用.当学生看到自己的文章被印成铅字广为阅读时,自豪感和成功感的喜悦就油然而生,这极大地调动了学生写作的积极性.在办好校报的同时,还努力办好校内广播.校广播由班级轮流主持,自助办理.这种实践很好地锻炼了学生的才干,增强了学生的自信心;③有计划地举行各种专题比赛,开展多种语文活动.如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、改错别字比赛、现场作文比赛等.这些丰富的语文活动,为学生施展语文才华提供了很好的平台.在今年中山市的现场作文比赛中,我校的两位同学分别夺得大赛的一、二等奖,令市里的几所重点中学的师生都刮目相看.

2.2 向家庭生活开放

在我国传统教育中,家庭教育历来为了一些文人学者所重视,例如《增广贤文》、《三字经》、《百家姓》等书籍,这些既是启蒙学语文课本,又是家庭语文读物,就训练青少年语文读写能力来说,这些书籍起到了重要的作用.事实证明,家长重视程度高,孩子的学习状况也相应较好,如果家长能配合学校,督促辅导孩子学习,对调动孩子的学习热情,促进语文的听说读写能力,能起到较大的推动作用.我认为家庭语文教育的方式是多种多样的:帮助家长订阅有关科学育子的专刊,并定期请教育专家给家长开讲座或座谈会;向家长推荐适合学生阅读的优秀的文艺、科技读物以及收看影视节目等等;协助家长督促孩子学习,包括写日记、周记、习作等.

这样通过加强横向联系,相辅相成,互相促进,有计划地将家庭教育引入到达语文中去.

2.3 向社会生活开放

社会生活是语文教学取之不尽、用之不绝的素材.自然界的风雨雷电、日月山水、草木荣枯、秋去春来等等都可以看作语文;百姓生活中的婚丧嫁娶、民风民俗、街谈巷议、邻里纠纷等等都可视作语文,可以说社会生活的方方面面都可语文化,都可当成语文来学习.为规范学生用字,提高语文学习兴趣,我组织学生把阜沙镇各个商铺招牌的错别字搜罗起来,自行修改.通过这些方式,学生不但提高了语文的兴趣,更重要的是,他们学会了关心周围的社会生活了,使学生真正“得法于内,发展于课外”.

总之,只有开放教学空间,努力使语文学习向学生的生活领域拓展,才能全面培养学生的语文能力,全面提高学生的语文素养.

3 教学方法的开放

生活化的语文教学关注学生的课堂生活质量,它拒绝凝固的课堂生活方式,提倡创新和充满生命力的课堂生活.中职课堂中普遍存在的单一的传授式教学方法,使学生的课堂生活单调、机械、沉闷.课堂上,教师在唱“独角戏”,喋喋不休地分析,滔滔不绝地讲解,将备课内容灌输给学生.学生或忙于听讲、记笔记;或呆呆地坐在那儿,已不知神游到何方;或搞起“副业”:写信、看口袋书、听随身听等;或趴桌子睡觉;或聊听说话.课堂上,缺少学生的积极主动参与,气氛沉闷,如一潭死水.这样的课堂生活,导致了教师的厌倦,学生的厌学.

由此可见,学生的课堂生活中的需求是多层次的,单一的课堂教学方法根本无法满足学生的课堂生活需求.只有把教学放置在我们熟悉的生活当中去,实行开放式的课堂教学方式,我们的语文才能丰富学生的课堂生活,职业中学的语文才有发展的空间.

参考文献

[1] 黄蓓菲,语文教育心理学[Ml.上海教育出版社,

2006,8.

[2] 王尚文主编,《语文教学对话论》,:浙江教育出版社.

2004年2月版

课堂教学论文范文结:

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