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身边事提高创造力农村中学作文教学

1964年,主席谈到《毛选》时说“是血的著作”,“是历史事实的记录”,还说“是人民革命斗争之产物”,“栽了跟头,遭到失败,受过压迫,这才懂得并能够写出来”.,’、

所谓的血的著作,就是指《毛选》是斗争的产物,是由问题到逼出来的.理论源于实践,文章合为时而著,遵循写作规律.我们在作文教学中,也应该努力创造,引导学生置身于他们正处在的“历史事实”中,置身于他们无法离开的问题中,即真实的生活中,巧设妙问,设置,抛出系列问题,像著名教育学家朱永新所说“以问题启迪智慧,以问题拷问学生,以问题为创造的起点””,启发激活他们自主、独立、能动、创造性地对自己熟悉的生活现象由表及里,去伪存真,举一反三地升华认识,求得真经.学生有了满满的感受、感悟,才能下笔如有神,提高写作水平.

为此,我在作文教学中,引导学生以观察,阅读为基础,从司空见惯的生活现象人手,探索家庭经济所面临的问题,研究农村产业结构带给自己及家庭影响,了解电商在解决农产品卖难中发挥的作用,楔入农村、农业、农民“三农”问题,了解他们以后将面临的生存、发展课题,以期育人与济世相结合,育人与培养学生财商相融合,激发学生学习热情,解决学生不知写什么,咬笔杆,无话可说的问题.

l 吸“地气”——师法自然

农村中学最大优势在亲近自然,师生几乎可以零距离观察大自然.大自然本身就是一篇篇生动活泼、瑰丽无比而又蕴含哲理的杰作,优秀范文.我们更应该引导学生打开大自然妙趣横生的画卷,感受大自然跌宕起伏的历程,从中悟道、得道.我任教的中学矗立在岷江河畔,学生宿舍都是江景房,与岷江朝夕相处,对岷江的感受也颇为深刻.

我在学生学了课文《三峡》《岳阳楼记》后,再用群文阅读教学方法,将描写江景的名家名篇,集中讲解,并引导他们仔细观察岷江,调动他们头脑中贮存的岷江四季全景.

盛夏的岷江,汹涌澎湃、浩浩荡荡,宽阔的江面有“大江东去”的壮阔豪放；它日夜咆哮,拍打江岸,有“卷起千堆雪”的壮观；月圆的时候,银色的清晖挥洒在缓缓流淌的江水上,波光粼粼,充满了“潮平两岸阔,月涌大江流”的意境；而漂忽不定、变幻莫测、时有时无的雾岚,更带给人月朦胧、水朦胧、人朦胧的羞涩而深邃之美.而在急流险滩上也会让人体会“高江急流雷霆斗,翠木苍藤日月昏”的雄浑.

风景与文化深度融合,学生被名家名篇之美深深地吸引了,极大地调动学生生活积累,学生酝酿思考一段时间后作文《我眼中最美的江景》.文章写好后,开展小组互动竞读,评议,极大的拓展学生思路,提高了学生多角度,全方位描写大江的写作能力.一篇篇文章化为了大干世界的发现——于观察中发现价值,于局部中看见整体,于现象中发现本质,于日常中发现规律.同时,学生享受了成功的快乐,消除了作文的畏难情绪,真正做到了快乐写作,学生综合、系统、全方位思考,把握事物能力得以提升.

2 扣现实一启迪智慧

托尔斯泰说：“成功的教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,””.作文教学不宜过多讲解技发、而要设法扣动学生心灵,引起惑情进发.正如苏霍姆林斯基所说：“知识固然重要,它是想象力产生的基础和必要条件,但如果教师把准备好的原理、结论和推理一股脑塞给学生,不让学生有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉,这就捆住了他们的幻想,想象力和创造力的翅膀”.”

教学活动的主体是学生,是学而不是教.教师的职责,不仅仅在“教”,更重要的是启发、引导学生如何“学”.教育是唤醒、激活.要让学生张开想象力和创造力的翅膀.课堂教育的核心就应该：一是激发学生这一主体的学习原创力,让学生孜孜不倦地学,锲而不舍地学；二是让学生学得有趣,像发现新大陆似的真实的全身心地学,而不厌学,敷衍被动地学；三是让学生自由个性化地学,让学生以不同方式探索,充分展现学生的奇思妙想,甚至一些离奇古怪不着边的想法.

教师在这一过程中了解学生思维活动,比较各位学生学习方法,推广学生自创的好的学习方法,培养学生正确的学习方法,让学生善于学习,主动参与,乐于探究.

我认为作文教学的课堂,是思维发展的课堂,充满思辨、创新、加工.运用知识的重点必须从教师转到学生.“教师应该用一切可能的方式,把孩子求知、求学激发起来””.教师诗意般地让生活、知识、、哲理,在学生心灵上,“穿越、编织、赋予、呈现””,结出累累硕果.而加工不能搞“无米之炊”,在空中楼阁中空谈.

具体途径就要课内课外有机结合,融入学生活.从学生已有的生活积累,掌握的知识出发,精心设问,精准命题,让作文题目鲜活生动,触及学生心灵,让学生见题浮想联翩,见题生情,见题思绪翱翔九天,在题目中发现“自我”,窥见到自己的生活,迫不及待地投身到探索未知世界的活动中去.

2.1 密切联系学生家庭经济

我学校所属城郊,不少学生家中种藕,办农家乐.在学生学习了《爱莲说》课文后,我在作文教学中,推出“荷与农家乐”的探讨,把作文教学与学生家庭经济相连接,无固定格式,无标准答案,任学生思绪海阔天空,自由驰骋,既可以写荷,又可写荷在农家经营中的商业运用,并组织学生到“金荷山庄”“邓坝荷花”参观.

邓坝村山上茶叶百里飘香,山下500亩荷花盛开,游人纷至沓来,农产品一抢而光的情景,深深触动了学生,引发学生对自己家庭经营农家乐的思考.学生自发查阅了大量荷的资料,搜集了大量吟荷的诗词文章,主动认真学习,写出了《乡土特色有钱景》《规模种植——农业发展的必然》《新农村庄园主》等一系列多元化的文章,既深刻理解掌握了描写荷的诗词文章,也灵活运用,提高了写作能力.

2.2 与农村产业结构调整相融合.

犍为县有悠久的茉莉花种植历史,是《中国茉莉花之乡》,《中国茉莉茶之乡》.花茶产业是犍为农业支柱产业,花与茶,与学生现在、将来息息相关,紧密相联,与学生家庭经济、自己的生活紧密相关,对花、茶学生表现出极大的热情和浓厚的兴趣.

我们以观察为基础,要求学生调查了解家庭所在地花与茶发展情况,组织部分学生参观茉莉花博物馆,参观花茶加工企业,参观我县农村电商龙头——农耕网,请农耕网负责人介绍网上销售农产品情况,网上销售农产品要求.并制作《茉莉茶香飘九卅》课件播放,全景式的介绍、展现全县花、茶发展情况,让学生身临其境,形象、生动、立体掌握情况.在学生获得一系列感性知识后,我要求学生在花与茶的产业链中,选择任何一点作文,也可摸拟做自己家中的CEo,为自己所在的村、镇、家庭农产品写一份推荐书,投到农耕网.并在班内进行互动、交流,择优张贴,吸引学生认真阅读查找差距.让学生在自己熟悉的生活海洋中遨游,完成写作,到达彼岸的过程,就是学生提取知识,组织素材,运用知识,自主选择空间,自主学习,融汇贯通,从知其所以然到知其然的升华过程,学生不仅在作文,而是在探索、研究自己家庭致富的商业途径,真正化被动学习为主动作为,实现了学生在充实,充满疑问的探索过程中,以自然为师,以社会为师,以体验为师,自由快乐地提高写作水平.

注意力是启迪心灵的天窗.牛顿关注苹果落地,发现万有引力定律.只有打开”有效“注意力窗户,聚焦“有效”注意力,过滤、排斥垃圾信息,智慧的阳光才能洒满心田.教师在纷繁庞的世间万象中,筛选、有序、可控,因地制宜,杨长避短的创设环境,观察分析、目标引导,学法指导,评价鼓励,成功激励,互动交流,使学生化观察分析为知识,化注意力为能力,使学生在发现、收获中,信心倍增.增强了作文教学吸引力、亲和力.教学双方,快乐施教教,惬意成长.

著名教育学家朱永新说“教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限的,永远没有止境的职业”“教师面对的是最深的世界——人的心灵”.”莫言有言：“教育的本质：一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵去,一个灵魂唤醒另一个灵魂”.,”.在当前,学生普遍存在浮躁、迷茫、自弃,老师面临更加复杂、敏感、易碎、易受伤害的心灵.让我们带着满满的爱,带着真诚的微笑,带着厚重的使命,改变自已,拥抱未来.以充满智慧的改革和探索,努力做循循善诱、引领启迪、激活创新、自由互动的天使,激发每一个生命神奇的力量,让学生充满发现、充满感动、充满快乐、充满思辨、充满情趣,喷薄前行,快乐成长.

参考文献

[1] 摘录于《人民日报》2017年3月30日第24版《文章千古

事》作者：陈晋[2] 转引自《光明日报》2015年10月20日第15版作者：朱

永新

[3] 引自托尔斯泰≤托尔斯泰论教育》

[4] 转引自《光明日报) 2015年10月4日第7版《教育的本

真》一文

[5] 转引自《致教师》一书,长江文艺出版社2015年8月版.

《光明日报》2015年10月20日第15版作者：朱永新

[6] 转引自《中小学校长之家》杂志.2012. 11.期刊.捷克

著名教育家夸美纽斯论教育.

[7] 引自朱永新《致教师》一书前言.《我是教师》.长江文