关于小学五年级相关硕士论文范文 跟新课标下的小学五年级数学教学体会方面专升本毕业论文范文

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新课标下的小学五年级数学教学体会

【摘 要】数学作为一门开发学生智力、塑造思维的重要学科,在小学学习和生活中有着非常重要的作用.随着新课程改革步伐的加快,传统教学模式已经很难适应新形势的发展变化,同时,对小学生的自主性提出了越来越高的要求.应运而生的小学数学教学和以往的教学有了许多不同,教师需要有更多的责任感和使命感.新课标将“以学生发展为主”作为新课程的基本理论,明确了数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,更明确了老师是学生活动的组织者、引导者与合作者,强调了数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,要动手实践、自主探索与合作交流,将应用意识的培养贯穿于学生学习过程的始终,用数学本身的魅力感染学生,让学生主动学习,体味到学习的乐趣.从而让学生完成由“学会”到“会学”的转变.这既是实施新课程教学的基本要求,也是学习数学的重要方式.通过对新课标的学习和理解,现将教学中的一些体会与大家分享.

【关键词】新课标;五年级数学;教学体会

一、创设生动、有趣、合理的情境,让学生感知数学

我在实际教学中感受到,教师拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快进入学习角色,产生学习兴趣.

例如:在教学“稍复杂方程”一课中,我创设了生活中的购物情境:在教室一角“开设”超市,货架上陈列着苹果、梨等各类水果.其中梨子标价2.8元/千克,一生饰演售货员,一生跑到水果摊,售货员连忙说:“欢迎光临,你想买点什么?”同学说:“我想买苹果和梨,各要2kg.”售货员:“10.4元.”学生拿出15元,售货员找给学生4.6元,学生说:“谢谢.”售货员:“欢迎再次光临.”通过“买水果”,让学生感悟:15元靠近10.4元;通过总钱数,求出苹果的单价.学生想出了如下两种数量关系:苹果的总价+梨的总价等于总钱数;两种水果的单价总和×2等于总钱数.从而列出方程,并解答.

创设这样的情境,很好地调动了学生的积极性,同时让学生通过这一情境,学习了社会交往,体验了数学来自生活又应用于生活.

二、设计力所能及的实践操作,让学生动手学数学

教师能够在课堂教学中将数学知识与生活实践有机结合,使学生在实践活动中学数学.这样,学生不但学会了知识,而且还学会了如何获取知识,同时也提高了学生的数学能力.通过亲身体验、探索,使学生对蕴涵在生活实践中的数学知识有所感、有所悟、有所理解.

例如:在学习“铺一铺”之前,让学生先自己准备一组圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形的卡纸,每组至少八个,供上课用,由于学生在剪裁各种图形的过程中,已经能够发现个别图形是否能够密铺,在教学时学生则能更快地接受新知.通过生活背景,学生已能举出生活中长方形、正方形能够密铺,如:地板、墙面、人行道……

又如:在讲解“平行四边形面积的推导公式”一课时,学生对其陌生,但学生知道长方形的面积公式及长方形是特殊的平行四边形这一重要性质.于是我引导学生:能否用我们学过的长方形面积公式推导出平行四边形的面积?你能通过画一画、剪一剪把平行四边形转化成长方形吗?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验如何将平行四边形转化成长方形,从而发现、总结出平行四边形的面积公式.相信大部分学生都能轻松解决问题,且掌握牢固.这也符合新课标让学生动手实践,学生是教学的主体,老师只是引导者的理念.同时,这样做能够培养学生转化思维的形成,使学生在遇到问题时,能够联系学过的知识,将新知转化为旧知,学会学习.

三、培养学习数学的兴趣,让学生主动学数学

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习就能保持良好的情绪和注意力,接受知识的速度快,质量提高;有了兴趣,可以变被动学为主动学,变厌学为乐学.

为了提高学生的兴趣,我常创设学习环境,利用新颖的教学方法,引起学生对新知的好奇,诱发学生的求知欲,提高课堂的教学效果.

例如:我在上“统计与可能性”一课时,以游戏开课,游戏要求同桌两人在一分钟内“掷骰子”,记录下总局数及获胜局数.学生很开心地比赛,比赛中听到有些学生得意洋洋地说“我太厉害了,每次都赢!”一分钟结束了,我把各小组的游戏结果写在黑板上,学生很快发现:输的局数+胜的局数+平局等于总局数;大多数学生在比赛中有胜有输,但有一组学生只胜未输.此时,我让这组学生继续比赛五次,其余学生观看.这一次“常胜将军”输了.正当学生困惑为什么“常胜将军”这次输了时,我揭示了答案,即本课知识点——两人“掷骰子”,每人获胜的可能性各为三分之一.学生很快反应过来,并牢牢记住了本课的知识.课后学生很开心地说:“数学太有意思了……”

又如:在解方程“Sx-5.8×2-20”时,5.8乘2的积可以先算出来,再利用原来的方法求出方程的解(我把这一步称为“吃香蕉战术”香蕉皮已剥好的可以先吃,如果没剥好的要先剥皮,再吃).除此之外,我还给形如“Ap(+B)等于C”方程的解法起名为“剥皮摘桃”,即从外向里剥(先算括号外的,再算括号里的),不曾想经我这样抛砖引玉,学生竟想出了“包饺子”法解方程(列方程解应用题的全过程,解设是饺子皮,数量关系、列方程是准备饺子馅,解方程是拌饺子馅,答是包饺子)……这样一来,既发挥了学生的想象力、创造力,同时活跃了课堂气氛,使学生在愉悦的环境中学习,一定会有事半功倍的效果.

总之,新课标已为教师指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,丰富教学模式和方法,激发学生对数学的兴趣,提高学生的逻辑思维能力,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,才能使学生享受“快乐数学”.

【参考文献】

[1]王智君.提高小学五年级数学课堂教学效率探微[J].考试与评价,2013.07

【作者简介】

陶瑾,大学本科学历;小学一级教师;研究方向:小学数学教学.

【重要荣誉】

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小学五年级论文范文结:

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