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民间游戏和幼儿园教育活动的融合

【摘要】民间游戏是传统文化中的重要内容,同时也是现阶段幼儿教育教学的有效途径和方法.本文先对民间游戏实践以及幼儿教育教学过程中存在的问题进行分析,并在此基础上就如何实现二者的融合,谈一下个人的观点和认识,以供参考.

【关键词】幼儿教育；民间游戏；实践；问题；融合途径

实践中将民间游戏融入到幼儿园教学活动之中,有利于丰富幼儿生活,并且为孩子们营造了一种轻松而又愉悦的学习和生活氛围,对满足幼儿的差异性需求具有非常重要的作用.

一、民间游戏融入幼儿园教育教学中的问题分析

从应用实践来看,民间游戏融入到幼儿园的教育教学过程中之中,有利于促进孩子们的全面发展,对于提升他们的价值具有非常重要的作用.然而,幼儿园教育教学过程中的民间游戏引入,也存在着一些问题,以至于其难以发挥应有的作用,具体表现在以下几个方面：

1.目标不明确

从现阶段国内很多幼儿园的游戏教学实践来看,虽然传统的民间游戏逐渐融入和应用,但是选择与应用效果却并不理想,主要是因为所选的民间游戏存在着不足.比如,所选的民间游戏与教学课程难以有机地融合起来,民间游戏的选用效果不佳；同时,为数不少的幼儿教师在应用民间游戏时对幼儿干涉较多,难以使他们全身心玩游戏,游戏的应用目的被忽略了.

2.游戏内容有待进一步丰富和充实

在幼儿园教育教学过程中,将民间游戏融入其中,并且与幼儿课程结合在一起,要求幼儿教师必须对所选的游戏内容全面的了解和准确的把握.同时,还要对民间游戏内容综合分类,对号入座,才能发挥游戏在教育教学活动中的重要作用.然而,实践中却并非如此,很多幼儿教师本身对传统的民间游戏内容缺乏了解或者一知半解,尤其对于游戏的由来以及其中蕴含的哲理或者含义不甚了解,在应用过程中只是教孩子们如何玩游戏而已.在该种情况下,民间游戏的内容会给人一种不饱满或者非常“干瘪”的状态,不利于游戏作用的发挥与传承.

3.游戏的应用相对比较狭窄、单一

幼儿园教育教学过程中,所选的民间游戏应用途径非常的单一和狭窄,加之教师对传统的民间游戏及其内容和含义了解不深刻,对游戏课程的开发缺乏重视,未能重新对游戏进行编排,枯燥乏味的单一教学模式难以引起孩子的参与兴趣和积极性.同时,一些幼儿园开展民间游戏时所采用的途径相对比较分散,未能将游戏与教育活动结合起来,而且对游戏的开展与研究途径缺乏多样性.调查发现,很多幼儿园的老师都是17或者18周岁,由于年龄相对较小,因此对传统的民间游戏编排以及环境创设较为片面,以至于民间游戏教学过程中所选的素材不恰当,认知上有偏差,影响了游戏的多元化应用.

二、幼儿园教育教学中开发与运用民间游戏的途径

基于以上对现阶段幼儿园教育教学过程中的民间游戏应用现状分析,笔者认为要想加强将民间游戏与幼儿教育融为一体,充分发挥传统民间游戏的应用价值和作用,应当做好以下几个方面的工作：

1.深挖游戏内涵,改革创新教学模式

对于小孩子而言,尤其是我们这一代人,印象最深的游戏莫过于跳皮筋、老鹰捉小鸡、抬花轿、丢手绢和过家家等,这些都是传统的民间游戏.随着城市化建设进程的加快,虽然现代很多小孩子的玩伴成了手机、电脑,但是说起上述民间游戏依然富有童真童趣,津津乐道,这说明民间游戏对于现代的孩子们而言依然富有乐趣.在未来教学过程中,我们首先应当做好两点,一是深入挖掘与整理民间游戏,二是对其进行改革创新.民间游戏对于幼儿园的教学而言很有帮助,主要是因为其简单易学,而且种类较多,很多游戏对场地以及时间的要求并不严格,有利于促进幼儿教育教学改革.以《编花篮》为例,在游戏中有我们非常熟悉的歌谣,“编、编、编花篮,花篮里面有小孩.小孩的名字叫什么？小孩的名字叫花篮.”这种游戏+儿歌的方式,有利于促进孩子们放松,使他们保持一种轻松的状态学儿歌和体验传统民间游戏的丰富乐趣.更为重要的是,通过这种游戏教学法,可以使孩子们学会团结合作、包容互助,对于培养他们的良好性格意义重大.同时,还要对教学过程以及内容进行适当的改革创新,深挖民间游戏的内涵,科学合理的应用民间游戏.在幼儿一日保教活动中,可以利用民间游戏更好的对幼儿教育教学提供服务,以此来促进他们的身心健康发展.

2.激发学生的兴趣与热情,积极引导幼儿主动参与游戏教学活动

对于孩子们而言,他们对于游戏的喜爱和热情是与生俱来的,虽然前期引入游戏时可能因心感陌生而放不开,但是他们会随着对游戏规则以及环境条件的日渐熟悉而主动参与游戏活动.此时,学生的兴趣和参与积极性已经被调动起来,从过程来看这是一个过渡活动渐进的过程,对于学生而言是一个“慢热”的过程.然而,笔者认为游戏源于孩子们的本性、本真,仅凭此我们就可以好好地利用起来促进教育教学,只要设计好游戏活动环境,幼儿就会成为传统民间游戏活动的参与者,自然也会产生兴趣和热情.对于孩子们来讲,兴趣是第一要义,同时也是任何一种活动得以开展的核心所在,其指向游戏活动内容自身.具体来讲,幼儿园教学过程中,从活动自身即可获得满足和参与积极性,无需进行华丽的包装与点缀,只有将上述“慢热”的过程加速,即可达到教学目的.

3.创设民间游戏课程,开发教育教学资源

幼儿园教育教学过程中应当将课程与民间游戏结合起来,由于不同地域或者生长环境不同的孩子习俗差异较大,我们必须对民间游戏进行改进和适当的加工,从而使游戏活动既有趣又能满足孩子的发展要求,以此来提高他们的认知意识和能力.民间游戏和校本课程作为幼儿接触的两个不同的个体,要避免彼此孤立,还要适合幼儿自身发展的特色.教师应当探索和寻求二者的契合点,促进二者的和谐统一.基于教育教学目标,将传统民间游戏与幼儿教学活动结合起来,其内容包括跳皮筋、跳房子、跳绳和捉迷藏等,有利于促进幼儿体能训练,这符合幼儿体育教学目标要求.在改革创新过程中,应当取其精华,采用多种形式和方法将民间游戏融入体育教学之中,并且巧妙地将其与现代儿童的日常学习和生活结合在一起,从而使游戏的价值得以实现.以跳房子为例,给孩子们创设小青蛙过河的活动情境,激发他们参与游戏的积极性和热情.值得一提的是,在此过程中应当注意游戏设置的难度保持递进状态,根据孩子们的年龄以及心理和身体特点,制定游戏新玩法.小班的孩子们在参与小青蛙过河活动时,先让他们尝试着双脚跳荷叶,然后逐渐升级难度,让他们尝试短距离进行单脚跳,再将单、双脚跳结合起来,其中两片荷叶用双脚跳,一片荷叶用单脚跳.诸如此类民间游戏的开发应用,并且尝试着将日常生活与孩子们可参与的游戏结合起来,将原本比较复杂的游戏进行分解,使其变得更加的简单易学,从而激发学生的兴趣.

结束语

总而言之,民间游戏传承至今必然有其内涵和益智力特点,对幼儿发展非常有利.同时,丰富的传统民间游戏是民族文化中不可或缺的内容,幼儿园教育教学过程中应当充分利用这些民间游戏,通过不断创新与改进教学内容和模式,优化教学资源和环境,不断创新以及灵活应用可促进孩子们全面发展.

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【作者简介】

张志秀（1977年2月-）女,云南泸水人,本科,小教一级.

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