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智学英语趣教英语谈初中英语词汇教学
【摘 要】初中英语词汇教学要多样化.加强动作表演,激发学生学习兴趣；巧用联想记忆,帮助理解应用词汇；丰富练习形式,巩固英语词汇知识；积极创设语境,提高词汇学习效果.
【关键词】初中英语；多样化；词汇教学
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）07-0047-01
掌握足够的词汇是成功运用英语的关键,词汇是组成英语的基本单位,也是学习英语的基础,要想提高学生的英语表达能力,首先要在词汇上下功夫.奠定扎实的词汇基础,才能在英语表达中游刃有余.因此,英语教学要注重激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,促使学生主动参与学习活动,最终实现预期目标.智学英语,乐在其中；趣教英语,效益无穷.
1 加强动作表演,激发学生学习兴趣
得体的动作表演,即使是轻微的比划,往往也能激发学生的学习兴趣.例如,在学习介词短语时,我特意设置了让学生演示前、后、左、右,这只是精彩的开端.紧接着我让学生做游戏,学生对游戏很感兴趣,再加上对游戏内容比较熟悉,所以做动作相对容易,在高兴之余也记住了单词和短语.(e.g. stand in a line, eyes right/ left /front, turn around ,keep your hands behind your backs, etc.)在教授quarrel这个词时,我就表演出和设想的人怒目圆睁、唾沫横飞的情景,学生很容易记住了quarrel with 、quarrel about 这两个词组.在教学身体部位时,教师可边说边做动作,先让学生明白这句话的意思,然后教师发出指令,先全班,再个别学生做动作.经过几次反复练习后,再让学生小组做.最后让各小组做得最好的同学到全班同学面前表演,看谁是最棒的.句子学得越多,这项活动就越精彩.e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. We your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.学生对这些活动非常感兴趣.一星期下来,学生基本掌握了所有补充的新单词.此外,学习cut, push, circle(Can you go in a circle?), jump up and down/two times等等都让学生去做,这样不但加快了学生的反应速度,而且使学生的注意力更集中.学生能时刻加强同生活的联系,在学中用,在用中学.
2 巧用联想记忆,帮助理解应用词汇
在教学中,我们应该鼓励学生进行联想,把表面上没有逻辑关系的东西联系起来,在没有规律的东西之间找规律,这样可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维.比如,一词多义现象在英语中很常见,教师如能精心设计,效果特佳.请欣赏：
A fly can fly.
An orange is orange.
I saw a saw saw a saw.
The football fan often fans his fan.
Never trouble trouble until trouble troubles you.学生一见,眉开眼笑,如获至宝,随即能诵.对于fly、orange、saw、fan、trouble的不同词性与词义,印象深刻.巧妙根据语音的谐音,也能收到绝妙的教学效果.在教学中,我曾编过下面的妙语：
Mary ,I’m so merry. May I marry you?(玛丽,我太高兴啦.我可以娶你吗？)由于此句琅琅上口,且妙趣横生,学生对于这四个单词（Mary、merry、May、marry）的意义区分细致,熟记于心.再如,学习look up 这个短语,学生对于“查看”感到不解.我就引导他们思考：在我们查词语时,我们就把词典当成我们的老师,所以用“向上看”,表示“尊敬”,其它情况也是如此.学生豁然开朗,一下子记住了三个意思.还有不少学生总是把in front of和in the front of记混,我就引导他们作如下联想：the在短语内部,则in the front of为“在内部的前面”；那么in front of则为“在外部的前面”.教师应指导学生掌握记忆词汇的技巧,改变死记硬背的传统理念,提高学生理解和应用词汇的能力.
3 丰富练习形式,巩固英语词汇知识
机械练习和游戏练习是我们最常采用的两种练习方法,其中游戏方法对学生兴趣的培养具有积极的作用,所以,我们要丰富练习形式,采用学生喜欢的游戏活动一边娱乐,一边巩固词汇知识.比如,我们可以开展接龙游戏,由教师说出一个单词的首字母,然后学生抢答,说出一个首字母是教师所说字母的单词,比如,教师说“D”,学生可以回答dear、door、dog、desk,为了提高练习效果,我们还可以换种方式,比如教师说中间的字母,学生回答单词,教师说“oo”,学生回答foot、wool、cook、hood、good、book,让学生一边享受游戏带来的乐趣,一边学习词汇知识,提高教学的质量水平.总之,词汇在英语教学中占据重要地位,是学生学好英语的基础和关键.因此,作为初中英语教师要在今后的教学中做进一步的探索尝试,从而让学生更好地理解和掌握词汇知识,为英语学习打好坚实的基础.
4 积极创设语境 ,提高词汇学习效果
语境是学习语言知识,掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素.词汇教学不宜脱离句子或上下文（context）语境,孤立地让学生读、译、背词汇表.语境的创设是学习英语的基础,单词学习也不例外,需要在特定的语境中形成永久性记忆.因此,在英语教学中,教师要充分利用身边的所有要素,致力于创设良好的英语语境.例如,find out 可通过语境来教学.
T： What subject do you like best?
S： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.
S: Mike, what subject do you like best?
Mike:I like maths best.
S： He says he likes maths best.
然后让学生三人一组用Sport,colour,fruit, food等替换subject, 练习find out的用法.例如,创设“Shopping”语境,为了加深学生对、商品名称、讨价还价等知识的认识,教师可以运用现有资源将学生以5-7人为一组进行分组,要求学生拿出自己随身携带的物品,如：衣服、帽子、铅笔、橡皮等,以此作为商店中的货物（goods）,然后在教室中划定相应的区域作为stores,每次抽出两组充当seller,其余学生充当buyer,让学生在纸片上注上商品名称及,将教室布置成一个简易的supermarket,这样的情境真实生动,有助于吸引学生的注意力,能够放松学生身心,促使学生快速进入相应语境,并主动调整自身状态,从而提高学生的参与热情.通过这样的方式记忆单词,可以加深学生对单词的印象,延长对单词的记忆时间.
总之,在初中英语教学中,教师要注意词汇教学的趣味性和多样化.教师采用多种教学途径,可以改变目前教学中的知识传授比重较大,语言实践不足,甚至单纯讲授语言知识的现状,能培养学生的记忆、思维、想象能力和创新精神.
初中英语论文范文结:
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