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基于学生体育学科关键能力培养的课堂教学策略

【摘 要】

运动技能的学习和掌握是体育学科关键能力的基础,课堂教学则是运动技能学习和掌握的有效场所.本文通过对课堂教学中影响学生学习运动技能因素的分析,探讨提高课堂教学中学生运动技能学习和掌握的策略.

【关键词】

运动技能 课堂教学 学生

立德树人是教育工作的根本任务和出发点,体育学科要着眼于立德树人,在培养学生掌握体能、知识技能的学习能力同时,还应培养学生良好的心理健康与社会适应能力,并具有高尚的体育道德.运动技能是体育学科关键能力的重要组成部分,课堂教学应有效的让不同水平阶段的学生学习运动技能,掌握运动技能的精髓,帮助每一位学生克服不利因素,提高学习策略,构建学科关键能力.

1.课堂教学中影响学生运动技能的因素

学生的运动技能高低是多方面的影响的结果,社会、学校、家庭等等都是运动技能的影响因素.单从一方面评价学生的运动技能是片面的,笔者认为在学校体育教学中影响学生运动技能的学习和掌握的,主要来自学校、教师以及学生自身.

1.1学校对学生运动技能的影响

在课堂教学中,就学校而言它为学生运动技能的学习和掌握提供了大环境的影响.主要来自两方面,一方面是硬件条件.良好的运动场所,齐全的运动设施为师生开展各项运动项目提供了可能,丰富的体育设施可以满足各个阶段学生的运动需求,为运动技能的学习和掌握奠定良好的基础.另一方面是学校体育氛围的影响.学校开展丰富多彩的体育活动,促进学生的参与,了解各种体育项目,从中学习和掌握运动技能.

1.2教师对学生运动技能的影响

在体育课堂教学中教师是主导地位,对学生运动技能的学习和掌握起了关键作用.教师对学生运动技能的影响主要体现以下几个方面.第一,教学内容不合理.教师受大环境的影响往往各水平阶段的教学内容大致一样,各学期的教学内容也是周而复始没有什么新颖,这样的“恶性循环”往往使学生喜欢体育课而不爱上体育课,进而影响运动技能的学习和掌握.其次,教学方法单一.在课务压力的影响,教师的教学方法往往是讲解—练习—再讲解—再练习,学生没有兴趣,技能练习很大程度上也是应付任务,没有实质性的效果.再就,教师在安排练习上是否合理,练习的方法是否多样化,练习的时间是否保证等等都影响学生运动技能的学习和掌握.

1.3学生自身对运动技能学习和掌握的影响

兴趣是最好的老师,学习兴趣很大程度上影响着学生运动技能的学习和掌握.兴趣低下、情绪低落进而失去学习的动力,导致不能很好地掌握运动技能.当然运动技能也受个体先天因素的影响,个体差异的不同技能掌握程度也有所不同.

2.提高课堂教学中学生运动技能学习和掌握的策略

2.1教学内容多样化,培养学生的运动兴趣

教师可根据不同水平阶段的学生生理、心理特点选择教学内容.教学内容可不局限于课本上,可来源于生活,也可让学生在一定的基础上自行选择上课内容,提高学生学习的积极性,培养其运动兴趣,让学生做课堂的主人,正真做到学生为主体,教师为主导的课堂教学.

2.2教学方法的多样化

教学中教师应不拘泥于传统的教学方式,大胆尝试情境教学方法、自主学习法、合作教学法等等.在课堂中教师可根据学生的特点、场地器械等因素合理运用不同教学方法,建立多样化的教学方法体系,从而确保学生运动技能的学习和掌握【1】.例如,同样是上快速跑.低年级则适合用情境教学法,巧妙地利用学生童趣的心理特征,极大的激发了学生的学习积极性,同时顺利完成技能学习.而高年级则更适合合作学习、探究学习的教学方法,在低年级快速跑学习的基础上,通过合作、探究学习更好地提高学生学习运动技能的动力,完善所学习的运动技能,进而培养学科关键能力.

2.3关注个体的差异性

每个学生都有着不同于他人的生理心理特点,在认知、行为、兴趣、爱好等方面也不经相同,从而在课堂教学中出现对技能掌握层次不齐的现象.因此教师在抓住学生身心发展规律的同时,也要关注学生之间的个体差异,合理安排教学内容,让每个学生都能根据自己的实际情况完成教学任务.例如跳远教学中,不要求一定在起跳线上起跳,学生可以根据自己的实际情况进行练习,这就降低了难度,减少了学生的恐惧心理,同时也达到了技能学习的目的.

2.4建立正确的评价机制

《体育与健康课程标准》提出评价以多元的内容,多样的方法,多元的评价标准和评价主体,帮助学生了解自己的实际情况,促进学生更好地学习、掌握运动技能【2】.所以在评价方法上首先不再只关注体能、技能学习情况,而是应更加关注学生在技能学习过程中态度与参与、情意与合作.其次形成性评价与终结性评价相结合,让学生及时了解自己的技能学习情况并改进学习方法,同时帮助教师根据学生的反馈信息及时调整教学内容和教学方法.最后关注学生的个体差异和进步幅度进行相对性的综合评价,淡化期末成绩的绝对性评价,有效提高学生学习运动技能的自信心.

学习和掌握运动技能是实现课堂教学价值的重要体现,运动技能受多方面因素的影响,只有在课堂教学中克服不利因素,利用有效手段,让每一位学生通过努力习得运动技能,获取成功体验,从而有效提高学生学科关键能力,奠定学生终生体育的基础.

注:本文来自于课题《基于学生体育学科关键能力培养的课堂教学实践研究.

【参考文献】

【1】 胡恒强.新课标理念下提高小学生体育运动技能的教学策略【J】.课程教育研究,2014(2)

【2】.体育与健康课程标准【Z】.北京师范大学出版社,2011(45)

教学策略论文范文结:

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