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小学音乐课堂合唱教学的问题和基于合唱训练指导视角
【摘 要】合唱教学有利于培养学生乐感,发展学生音乐方面的综合素养,是小学音乐课堂教学的重要内容之一.其重要意义在于使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力,并获得集体演唱的经验,从而培养群体意识及协调合作能力.然而,小学音乐课堂合唱教学现存的诸如教师教学重视度不够、教学能力和教学意愿不足,学生学习兴趣欠缺、演唱技能不均衡、音乐理解能力不高等因素制约着合唱教学效果的彰显.结合合唱社团训练的实践经验,就小学音乐课堂教学中合唱教学的实际情况进行分析,探讨小学音乐课堂合唱教学的应对之策,为小学合唱教学的改革和优化提供了一定的借鉴.
【关键词】小学音乐课堂；合唱教学
合唱教学作为艺术教育的重要形式,相较于依托乐器的其他艺术形式,具有参与性广、感染力强的特点,且对场地、对参与者的专业性也无特定要求,便于实施.然而,在实施合唱教学的过程中,由于专职音乐教师的缺乏,使得学生在艺术熏陶方面严重缺失,音乐表现上缺乏科学性指导,往往将童声合唱变为了齐唱.为改变现状,笔者作为一名合唱社团的指导教师,在实践中不断探索,总结了一些当下小学课堂合唱教学中存在的问题及应对策略,以期能对小学音乐教育工作者提供借鉴,提高课堂合唱教学水平.
一、小学音乐课堂合唱教学的既有问题
1、学生自身素质差异造成合唱和谐度不高
小学生由于生长环境不同,接受的教育影响也不相同,在音乐感受力、表达力方面,学生之间有差异.小学生年龄小,往往带有相当的自我中心心理,由此必然会带来的合唱和谐度不高的问题.学生们之间缺乏磨合,缺少整体意识,凸显的个人风格使得合唱缺少一种和谐美.特别是两声部歌曲,低声部没有自己的温和,高声部一定程度上成了喊歌,致使合唱成了不和谐的歌唱.
2、教师教学能力不足造成合唱者动力缺失
合唱需要主心骨,需要教师的成功指挥.少数教师教学技能不高,教学意愿缺失,自身怕麻烦,缺乏信心.在教学方法上没有创新,对于声部练习,教师重复地教,学生重复地练习,导致学生的学习积极性不足,学得无味,兴趣自然难以持久.
二、小学音乐课堂合唱教学的实施策略
1、提高合唱兴趣,增加和声美感的直观体验
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”.是的,音乐是灵感的激发,是情感的共鸣.音乐是建立在兴趣的基础上,经过积极主动地参与学习,有积极的情感参与的自主活动.教师要注意挖掘音乐中的趣味因素、情感因素.让学生在欣赏的基础上,感受合唱的魅力.教师可以有意识地给学生播放优秀、经典的合唱作品.比如有名的江苏民歌《茉莉花》,名歌名曲《黄河大合唱》,让学生体验合唱中各声部发挥的作用.让学生在欣赏中交流,在交流中加深对合唱的理解,从而明白一个道理,合唱需要的是大家的配合.让孩子建立和声概念,从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵.
2、增进演唱技能,追求合唱声音的自然和谐
在基本练习过程中,要优先重视的是发声练习.教师首先要具体说明歌唱呼吸之要领,指导学生正确之歌唱姿势；然后具体说明发声共鸣之要点,指导学生获得自然纯美之音质；接着借着五个元音交替连接练习,指导学生达到发声的统一；最后选用声乐练习曲,以训练各种声乐技巧.
要重视的是音感练习,基本练习应力求音高准确,然后加强节奏感训练,并根据音程的性质,由简而繁,促进视唱能力.在基本练习过程中,要重视声部协调练习,即教师在教学过程中透过和声感的训练,力求合唱的音色调和、音量均衡.
在基本练习扎实推进的基础上,合唱歌曲的排练就不再是无源之水、无本之木,但细节处仍然要多加留意.比如：多声部合唱曲,宜加强分部练习,可以先难后易,先教二声部.在合唱曲练习的过程中,应注意音高准确、音质优美、音色调和、音量均衡与对比、歌词咬字清楚、乐句完整.
3、倡导合作精神,丰富素质教育的培养手段
合唱常常由高、低两个声部,相互配合,协同进行,要求每个参与者都要有相应的唱歌技能技巧和与人合作的奉献精神.在各种音乐教学方法中,合唱是最直接可行、最能体现合作精神的一种音乐表现形式,它体现的是一个小集体的整体音乐素养.每个合唱参与者都要能根据教师要求,唱好自己的声部,又能顾全大局与集体融合,追求的是完美的整体音乐效果.这是一种集体性和创造性的学习过程,它使参与合唱的每一个人都能领略音乐艺术魅力的同时,能学会怎样与他人相处,怎样协调步骤,怎样体现包容、团结,它是学生的人际关系准则,在合唱活动中,体现得淋漓尽致.
在音乐艺术中合唱技能是相当重要的组成部分,但这些技能是为表现内容的一种形式,并不能代表它的学科性质,更重要的是表现人文精神、民族精神和时代精神.音乐也不仅应看作是音响的组合,更应看作是一种文化.文化应倡导多元,要用音乐来促进创造性思维的发展,特别要发挥音乐本身富有想象力这种优势,促进学生创造精神和创新能力的发展.
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（作者单位：江苏省常州市东方小学）
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