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学习故事：我们来编三股辫
观察记录：
区角里投放了大量的绳、毛线、皮筋,几个爱动手的小女生在老师的个别指导下,已经学会了用三股绳编辫子,大部分孩子并未对编辫子产生兴趣,甚至有一部分男生根本没有独立进入过编织区.针对这样的情况,我开展了一次集体教学活动,和孩子们共同探索编三股辫的方法.活动一开始,我出示了许多幼儿园里常见的用编三股辫的方法装饰的玩教具、装饰品.
看到我展示出来的各种物品,孩子们不断地发出“哇、哇”的赞叹声,艺馨说：“老师,我们以前都是用彩泥、颜料来装饰草帽的.”“那等会我们用新的方法尝试下好吗？”枫迪说：“我们画画的作品都是用花边装饰的,原来还能用麻花辫装饰呢.”我问：“那你觉得这样装饰好看吗？”“好看,好看,我从来没有见过呢.”“你们想来学一学这个本领吗？”孩子们异口同声地回答：“想！”涵涵和瑶瑶说：“可是王老师,我们已经会编麻花辫了.”“学会了更好啊,你们可以当小老师,帮助小朋友们.”两个小宝贝看起来很高兴,跃跃欲试.紧接着,我出示了步骤图,请孩子们观察并尝试编一编.
(1） （2） （3）
图（1）、图（2）、图（3）看起来一目了然,孩子都能够根据步骤来操作.
为了帮助孩子们看懂图（4）和图（5）,我拿起来三根绳子引导孩子们边看步骤图,边看老师的示范,并在看不明白的时候向我提问.
（4） （5）
通过几次循环反复的左右交替,完成了三股辨的编织,最后将绳子的末端打结.为了检验孩子掌握的情况,我请了小朋友来示范.
在确定孩子们都没有问题的前提下,我提出要求：请孩子们各自进组,围着网格或者编织架坐下来,觉得自己会了就选择长的绳子；觉得自己还不大熟练就选择短一点的绳子.如果有问题,举手,老师会来帮助你的.
孩子们很有序地选择了自己的小组,各自选择了长短不同的绳子,在观察的过程中,我发现,大部分孩子能够按照步骤进行编织.
不过,在将左边绳子压到中间绳子的时候,有的孩子知道用手捏住交叉的部分,再将右边的绳子压到中间的绳子,操作相对灵活；有的孩子在交叉的时候会把三根绳子分开,这样更有利于下一步的操作,编出的辫子也更加紧凑；有的孩子没有捏住交叉的部分,在将右边绳子压上来的时候出现了不协调,好像手指不够用；只有个别幼儿面对三根绳子不知所措,这时候,几个学会的小朋友像老师一样,他们一边念着儿歌,一边亲自示范,手把手地带领同伴共同学习.在整个编织的过程中,孩子们之间只有编织方法上的交流,大部分宝贝都是独立完成自己的作品,有几位宝贝编好了一根短辫后继续选择了较长的线绳继续编织,连平时遇到困难就打退堂鼓的冉冉今天也在活动结束前完成了自己的作品.
分析评价：
1.发现生活中的美
活动一开始,我提供的材料都是孩子们生活中常见的物品,在欣赏的过程中他们发出了惊叹声,发现了生活中常见物品创造出来的美感,并对此产生浓厚的探索.
2.同伴间的互相学习
虽然在编织三股辫的活动中,孩子之间存在差异,但是在老师的鼓励下,已经掌握技能的孩子愿意主动担任小老师的角色,去帮助较弱的同伴,带动越来越多的孩子加入到编三股辫的队伍中来,孩子更易于接受同伴的帮扶.
3.对于自我明确的认知
孩子们根据自己的编织能力,选择长度适中的线绳,是对自己的能力有较为明确的认知和判断,在学会的基础上尝试挑战较大难度的操作活动.
4.编织活动中专注性的凸显
从平时的编织活动中来看,很多孩子一遇到困难就失去耐心,选择放弃,或者表现得很不耐烦,本次活动在步骤图的提示帮助下,孩子的自主学习能力明显加强.图（1）至图（5）的难度由浅入深,引导着孩子们一步步探索学习,在一次次的突破中找寻到自信,同时在老师和同伴的鼓励下,孩子们从始至终都表现得非常专注,除了相互交流编织的方法,并无其他分心的表现.
教育策略：
1.打破传统的操作方式
围坐在网格和编织架边进行编织是一个新的尝试,在这样的环境下,孩子们不容易受同伴的干扰,操作起来更加专注,方便展示孩子的作品,也便于保存未完成的作品,可以将网格和编织架进行固定,投放在区角内,改变以往一成不变的操作方式,给予孩子更多的自主选择性.
2.及时调整指导的策略
在操作的过程中,大多数孩子依靠口诀只知道绳子的编织轨迹,而忽略了编三股辨的重点.在孩子编织的过程中,由于没有提出要将交叉的部分捏住,在口诀中也没有体现这一点,所以孩子们编的绳子都比较松,有的重复两次,绳子就混在一起了.针对这种情况,可以根据孩子目前的掌握情况,将口诀再具体化一些,以帮助个别孩子对于编织三股辫重点的把握.
3.在区域活动中投放不同层次的丰富材料或辅料
将材料投放于区角,引导更多的孩子参与到编织的活动中来,可以投放多样化的编织材料,如毛线、皱纹纸、麻绳、毛根等.利用编三股辫的技能来装饰生活中的物品,一方面强化孩子的技能,帮助幼儿体验成功的乐趣；另一方面,拓展幼儿的思路,提升孩子在编织活动中的创造性,通过与材料的互相作用去发展、思考、解决面临的各种问题.这也正顺应了新《纲要》中提出的教师的“教”和孩子的“学”要在“探索”、“研习”中进行,为孩子提供丰富的活动环境,让幼儿在与环境的互动中学习.
4.鼓励同伴间的相互帮扶
我们班的男生普遍动手能力较弱,在手工活动中缺乏主动性,很少在这一方面生成自信,所以导致愈发没有兴趣.在每次活动中,要多多鼓励男生们的进步,引导他们说一说取得成功的方法,调动孩子们互相学习、互相帮助的积极性,在合作同进步.
故事论文范文结:
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