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打破学科壁垒提升学生物理素养
物理这门课程,让不少学生又爱又怕,爱的是它贴近生产生活、引领科技发展,怕的是它规律难瞳、运算复杂.
1998年从北京师范大学物理系毕业后,我始终耕耘在北京市八十中学的讲台上,我多年从事竞赛辅导工作,课堂教学打破学段壁垒和学科壁垒,教学内容关注高中知识与初中、大学的衔接,重视数学方法在高中物理中的应用,有效化解学生的学习困难,让学生真正爱上物理.
在教学科研过程中,我根据学校和学生的具体情况,实施课程整合,引领学生复原知识立体关联的本质,形成更加完善的知识结构,不断提升学生的科学思维能力和科学探究能力,提升科学素养,为学生终身发展打下坚实的基础.
我的课堂整合之路,大致分为三个阶段：
初登教坛,将数学方法和信息技术引入物理实验教学.物理是一门以实验为基础的学科,实验教学的顺利开展是形成物理概念、发现物理规律、建立抽象模型、解决实际问题的前提.但由于中学物理实验器材有限、某些实验可视性差等诸多因素的制约,使部分实验无法完成,从而导致学生对物理机制的理解障碍.
2000年初,我将数学方法和信息技术引入物理实验教学.在不改变物理教学大纲和教材编写体系的前提下,合理地词整物理实验内容,自主编写校本教材并开设选修课《高中物理的数值计算与计算机模拟》,引领学生将实验室里无法完成的实验利用C语言转化为可视化的物理情境,有效地消除了学生在物理学习中的思维障碍.通过两年多的努力,学生的探究活动取得了丰硕的成果,提高了常规实验的精度与可视性,利用计算机语言和数学方法,实现实验现象和分析过程的同屏展示.
以学定教,做好各学段物理教学内容的整合与衔接.经过多年的摸索,我对创新实验班的物理教学工作进行了明确的定位—立足常规教学,面向竞赛,兼顾自招,并在工作中进行了一系列的尝试：在全面梳理的基础上整合初高中物理教学内容,将重复或相关的知识内容有机融合,结合学生认知水平适当调整教学顺序,从而实现知识结构的完整建构,并有效避免了知识的顺向负迁移；研究学生学习高中物理的困难,找到原因,在初三阶段从数学方法和物理思维方法等方面进行铺垫,为学生的物理学习做好方法准备；在高中物理教学的基础上,结合《全国中学生物理竞赛内容提要》对复赛和决赛的知识要求编写竞赛辅导讲义,将学生能够掌握的大学普通物理乃至理论物理的知识内容和思想方法引入高中物理竞赛辅导课堂,以拓展学生知识面,为后续学习预留按口.
经过十多年的不懈努力,我在理科创新实验班管理、常规教学、竞赛辅导、自主招生指导工作中积累了丰富的经验,并取得一定成绩.
教学相长,高中物理与数学课程整合.数学是发现物理学规律的工具,数学是表述物理学内容的精确语言,数学是分析物理学数据的手段,数学是预见物理学事实的途径.
在研究高中物理教学的过程中,我认识到数学方法的不足给学生的物理学习造成了明显障碍,零散的补充数学知识已经不能很好地完成新课标对学生学科素养的培养目标,系统地开展高中物理与数学课程整合研究势在必行.
在新课程背景下,如何让物理教学有效促进学生核心素养的提升,是每一位从事物理教学工作的教师深思的问题.教师若能将物理学科核心素养教育落到实处,将为学生今后生活和工作做好准备,使学生养成终身发展所需的必备品格与关键能力,真正实现素质教育.
（作者单位：北京市第八十中学）
责任编辑：胡卫娜
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