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美，从这里开始谈写字教学中的美育渗透
［摘 要］一年级学生的认知、习惯都是从刚入学这个时候打下基础,因此一年级的写字教学是美育渗透的重要阶段.教师如何在写字教学的过程中进行美育渗透呢？可以抓住以下几个方面：一、从良好的习惯开始；二、从最初的认知开始；三、从有趣的教学开始；四、从多元的评价开始.
［关键词］习惯；兴趣；评价；美育渗透
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）13-0096-01
教育不是一蹴而就的,而是需要教育者春风化雨、滴滴渗透,在平时的教育教学过程中逐步熏陶、教化而成.美育也是同样的道理.作为一名一年级的语文教师,更是应该有“美育渗透”的意识,将美育渗透在听、说、读、写的各个过程.写字是低年级语文教学的重要内容,是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,也是美育渗透的重要契机.
一、美,从良好的习惯开始
《语文课程标准》指出,第一学段的识字、写字目标是努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁.巴金说：孩子成功教育从好习惯培养开始 .
对于刚从幼儿园来到小学的孩子们来说所有的规矩都是束缚,他们坐不住,管不住,一切从零开始.在此,儿歌发挥了很重要的作用.“手离笔尖一寸,眼离纸张一尺,胸离桌子一拳”,告诉孩子正确优美的坐姿；“田字格四条边,上下左右不靠线,横中线,竖中线,把字写在正中间”,教会孩子写字的要领.在这些儿歌的帮助下,教师逐步培养孩子的坐姿、写字的姿势、握笔的姿势.还要严格要求孩子的书写习惯,如：字的大小一致,认真书写,不得涂涂改改,保持作业本的整洁.这看似苛刻的要求,一方面是培养孩子认真书写的习惯,减少作业的错误率,另一方面让孩子在认真书写的同时能感受到中国汉字一撇一捺的美.
二、美,从最初的认识开始
中华五千年的历史,造就了汉字的音美、形美、意美,在学生识字、写字的过程中教师要引导学生体会中国汉字的魅力.要让学生知道：
1．汉字的笔画是美的
对于目前只能依葫芦画瓢的一年级学生来说,汉字的基本笔画“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”,就是一个雨滴,一根木棍,一把笤帚,一把利剑或是更多……孩子们超凡的想象力帮助他们领悟到汉字最原始的美.
2．汉字的结构是美的
一个汉字,其实就是一个建筑.你看,中国古代的建筑,在平面布局上总是有一条中轴线,沿着中轴线展开格局,并在轴线上布置最重要、最高大的建筑,因而形成主次.比如,“宋”,它的中轴线,就是中间竖,两边对称,显出了均衡之美.
三、美,从有趣的教学开始
“兴趣是最好的老师.”要想教一年级学生写好字,有趣、生动的教学是关键.教师最好避免枯燥无味的讲解,而应以充满童趣的语言慢慢引导.
1．有趣的故事
在指导写“从”这个字时,教师一边指导学生观察字形,一边讲一个故事：有一对双胞胎,他们平时相亲相爱,经常一个走,一个跟.哦,停下来并排站.不好,好挤呀,老大腿压住了老二的脚,怎么办？老二说：“没关系,我将腿缩回来一点就行了.”你们看,有什么变化？学生齐说：“捺变成了点.”学生们不仅学会了写生字,也学会了与同学相处要互相谦让.
2．有趣的比方
枯燥无味的讲解,学生不喜欢.专业精深的术语,学生听不懂.为了引起学生的注意,提高学生的兴趣,教师要特别用一些生活化的语言,甚至是孩子般的语言进行教学,这些生动、形象的语言能更加的通俗易懂,方便记忆.比如,学生把字写得靠上了,就说字“飞上天了”,写得靠下了,就说字“掉水里了”,写得靠左或靠右了,就说字“被风吹歪了”.学生听了哈哈笑的同时,也会注意自己字不能掉水里或飞上天去了.
四、美,从多元的评价开始
在识字课堂教学中渗透美育的重要途径之一就是评价.教师可以根据自己的判断给予学生一定的评价.这个评价可以是口头的,也可以是书面的；可以是对学生写的字评价,也可以是对学生的坐姿或书写习惯,或是学生的写字态度的评价.当然,学生之间也可以互评.通过多元评价帮助学生甄别什么样的字是规范的、优美的,同时激励学生写出更好看的字,有效促进美育的渗透和学生的发展.
“汉字是一个阿里斯仙境的领域,每一个拐弯抹角就是一段美丽的故事.”可见我们的汉字蕴含着深刻的文化意蕴,“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生识字的有效方法,比单纯的机械识字更有意义,有利于其长远学习动机的树立.
（责编 韦淑红）
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