小组合作方面论文范文例文 和小学英语课堂小组合作的时机相关论文范文例文

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小学英语课堂小组合作的时机

【摘 要】新课程改革以来,小学英语课堂的教学模式在不断创新.结合小学生活泼好动、好奇心强的特点,小学英语教学尝试了多种多样的教学形式,可谓百花齐放.目前,小学英语课堂小组合作学习形式因其灵活新颖、便于操作等特点,在教师和学生中广受欢迎.本文深入探讨小学英语课堂小组合作这种教学模式的现状,重点分析教学时机的把握对教学效果的影响.

【关键词】小学英语;课堂小组:时机

引言

现代的小学生见多识广、思维活跃,以往一板一眼的教学模式已经不适应新课改的要求.教师在教学中积极开动脑筋想办法,多方尝试借鉴创新思路,探索出较为适宜的课堂小组合作教学模式.小学英语课堂小组合作模式成功打破了以往僵硬死板的教学方式,带来新的理念和思路.但是,新事物在新颖有趣的发展中,也会出现一些新的问题,现在就小学英语课堂小组合作的时机进行多角度探讨.

一、小学英语课堂小组合作的时机亟待完善

(一)教师中存在对小组合作教学模式认识不足的情况,被动教学效果差

有的教师创新思维不够,见新课改教学提倡小组合作学习模式,就照猫画虎,有样学样,但是不理解小组合作学习的深层意义,一味注重形式,追求在课堂上花样百出,为了活动而活动,教学没有效果,课堂看似活跃,实际上学习内容安排不合理.有的教师见别的班级组织小组讨论,就学过来也组织讨论,却不注重讨论内容的引导,结果致使学生小组讨论变成了聊天打闹.有的教师见别的班级组织小组英语展示,也安排学生小组展示,却没有给学生充分的指导,结果展示变成了学生磕磕巴巴背英语课文.教师要主动思考,发掘适合学生的形式进行小组合作学习,而不是死搬教条,把小组合作变成毫无章法的囫囵吞枣似的教学,要认识到学生真正感兴趣的受吸引的教学点是什么,而不是西一榔头东一棒子地搞活动.教师要对教学有计划地层层递进,设计的小组合作教学形式要有利于学生吸收和理解学习内容,能够充分调动学生学习的主动性和自主性,教师在小组合作教学过程中,要对整个课堂的教学走向有一个很好地引导和把握,而不是只把课堂的气氛活跃起来,却没有实质性的教学推进.

(二)教师对学生个性没有充分的了解,课堂小组分组不科学

有的教师不重视学生的分组,结果出现各个小组教学效果差异较大的情况.有的小组都是学习成绩较好、主动性较高的学生,在小组合作教学中讨论热烈,能够很好地完成教学任务.而有的小组的学生学习都比较弱,教学过程中对学习缺乏自信,沉默寡言,失去共同合作学习的机会.有的小组执行型的学生比较集中,学习中难以出成果,个性导致内耗时间较长,学习效果不佳.有的小组领导型的学生居多,七嘴八舌难以组成合作的团队,各自为政,学习过程冲突不断,难以达成和谐.

(三)教师对英语课堂小组合作教学形式缺乏创新,教学过程套路化

有的教师一提起合作教学就是小组讨论、小组得出结论、小组展示,成了流水线似的教学模式.有的教师疏于思考,无论教学内容是不是适合学生小组合作学习,都不假思索地采用这种方式.有的教师生搬硬套,课堂固定模式前一半时间进行讲解灌输,后一半时间任由学生小组合作讨论,不及时评估教学效果,成了教学“四不像”,影响了教学效果.

二、小学英语课堂小组合作时机的把握

(一)要把握监督学习的时机

当教师布置了学习任务,比如要求学生背会单词和课文,这个时候就适合使用小组合作学习的形式,组员之间互为师生,你背我检查、我背你监督,避免有的学生没有背,教师因学生多、时间紧,无法一一检查到,时间长了,就会有学生掉队.而小组互相监督,不但能保证作业高质量完成,还能增加背诵的乐趣.小组学习强调每个成员的积极参与,学习任务共同完成,互相勉励,学会了帮助他人、能够看到别人的优点,学会容忍彼此的缺点,促进学习积极性高涨,学生成绩有提高就越来越有自信.

(二)要抓住交流学习的时机

学生在学习翻译句子、英文作文的时候,教师可以引导学生以小组为单位共同翻译、写作,各小组选出最佳翻译或作文.让小组之间进行比一比活动,让学生取长补短,学会选择和判断,找出最佳的方法和答案.比如翻译“The sungoes down.”有的小组中规中矩翻译成“太阳下山了”,而有的小组则经过讨论翻译为“夕阳西下”,高下立判.课堂小组合作学习模式将以往每个学生闷头学习变成了“组内合作”的关系,将过去学生个体之间抬头竞争变成了“组间竞争”的团体,有效拓宽了学生的学习空间,开阔了学生的学习思路,让学生在合作中体会成功的喜悦,在组间竞争中增进交流.小组合作成员间互帮互助并肩作战,沟通了感情,学会了包容,增强了集体意识.

(三)要创新拓展学习的时机

教师要充分利用学生小组学习的机会,不定期给小组用英语自由展示比拼的机会.引导各个英语学习小组将学习从课堂延伸到课外.各小组利用课余时间编排英语童话剧、英语歌舞剧、英语演讲、英语小游戏、英语手抄报等,让每个学生参与其中,既能够调动学生的积极主动性、又能提高学生的口语应用水平.

三、结束语

小学英语课堂小组合作的教学方式,培养了学生运用英语的能力,增强了学生学习英语的趣味性,激发了学生学习英语的兴趣,营造出学生团结协作的良好学习氛围,全面提高了学生的英语素质.

【参考文献】

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[4]萧玉桂.关于小学英语课堂小组合作学习的思考[J].校园英语,2017(11):83- 84

小组合作论文范文结:

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1、家校合作教育论文