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小学生演唱表演中的怯场问题与心理调整
【摘 要】在小学音乐课堂教学中,学生的演唱水平和表现能力与他们的心理素质有着密切的关系,积极的心理品质有助于帮助学生克服不良的表演状态,在演唱过程中会有更好的呈现.而消极的心理品质会阻碍学生的演唱表演水平,降低演唱质量,同时也会让学生丧失自信心.怯场问题是当前音乐课堂上小学生,特别是农村小学的学生普遍存在的问题,通常表现在课上练习良好,而在登台表现时则会出现忘词、错音甚至“挂舞台”等问题.为了消除学生的怯场心理,教师必须要运用科学、人性化的方法鼓励学生养成积极的心理品质,训练学生良好的演唱心理素质.
【关键词】小学生；音乐课堂；歌唱；怯场问题：心理调整
从心理的角度上进行分析,怯场是多种原因造成的情绪紧张,进而导致原本习惯和熟悉的动作无法重新回忆再现,从而导致知识技能无法真实地展现给观众.怯场,反映出的是个人的心理素质问题.小学生,特别是农村学校的学生在音乐演唱当中表现出来的怯场问题是非常普遍的.他们常常会因为怯场让本来训练得很好的曲子没有办法演唱下去,影响到实际水平的发挥,更影响到他们的自我效能感和自信心.所以,小学音乐教师要注意指导学生克服怯场的心理问题,提升学生的心理素质,让他们可以正常发挥,收获属于自己的舞台风采,实现自我的价值感.
一、小学生在演唱表演中的怯场问题
怯场,其主要是因为思想压力大、情绪紧张以及客观环境变化而导致的.它会让小学生在演唱表演中出现多种问题,比方说会导致演唱声音过小、忘词、跟不上节奏、跑调、声音抖颤、不敢发声等.这样的现象会直接影响到学生情绪,也会降低课堂教学效果,让学生对自己丧失信心.怯场是紧张的集中体现,多次反复会变成一种心理障碍.怯场表现有着明显的相似性,也就是说,绝大多数的怯场,学生会表现为在台上焦躁不安、紧张情绪高度集中；上台之后,呼吸急促、思想混乱、大脑空白；之后,学生常常会有如释重负的感受,但是却垂头丧气、自我否定.如果学生长时间被怯场问题困扰的话,那么他们在演唱表演中也会不容乐观,还会为音乐歌唱教学带来诸多障碍.而为了更好地解决这一问题,教师要给予学生更多的关爱与指导,找到学生出现问题的症结所在,运用因材施教和有的放矢的策略带领学生走出怯场困境,实现音乐学习当中大的突破.
二、小学生在演唱表演中的怯场心理调整
(一)加强学生心理分析引导
教师在小学音乐课堂当中扮演着重要角色,教师对学生的指导与呵护是帮助学生调整怯场心理、有效克服上台困难的重要动力.优秀的音乐教师要做到循循善诱,加强对学生心理特征和心理状况的分析,并给予针对性的心理引导,让学生能够有强烈的自信心投入到歌唱表现当中.第一,教师要加强换位思考,用自己曾在学生阶段的经历作为起点感受以及理解学生,用宽容态度和爱的情感消除学生的恐惧心理,让学生也能够充分感受到来自教师的善意,用主动为学生进行示范演唱等方式鼓励学生自觉思考和主动聆听.同时,教师要为学生创设和谐的教学环境,让学生可以放松心理状态,快速把握演唱方法与技巧,从而消除怯场心理：第二,教师要平等对待学生,看到学生的差异,一视同仁地给予学生耐心支持和指导,不能够存在任何的歧视和戴有色眼镜.因为每一个学生都是独立个体,他们在音乐演唱的学习和掌握水平方面各有不同,有些学生音乐敏感度低,在学习上难度较大,而有的学生则有着一定的音乐天赋,可以轻松地掌握演唱技巧.面对不同的学生,教师需要树立正确的态度,不能一味的批评指责学生,也不能一味的关注表现能力强的学生,应该做到平等和公正,加强对激励性教学策略的应用,强化学生的自信心.
(二)增强自信,提升心理素质
在小学音乐的歌唱实践活动当中,假如学生的心理状态十分稳定,同时抗干扰能力很强的话,那么在演唱时就能够展现真实水平,唱出美妙声音,博得众人喝彩,演唱者也会在瞬间自信心爆棚.但是在现实的歌唱表演当中,出现过度心理压力与负担,并受到一定干扰因素的影响是非常常见的,这会导致学生心理素质下降,从而出现演唱失误.对于每一个学生来说,在日常上课练习以及歌唱表现时,都需要始终保证稳定的积极向上的心理状态.对于在心理状态方面存在问题的学生,教师则需要鼓励学生学会放松减压的方式,调整心理状态.比方说,教师可以让学生在歌唱练习时先对着镜子演唱,为自己创造一个良好的环境,并逐步过渡到人多的地方去演唱,不断增加练习和提升心理素质的机会,进而强大自信心.除此以外,为了逐步完善学生的心理素质,让学生彻底消除怯场问题,教师还要运用多元化的教学策略：第一,将心理素质较差的学生聚到一起,鼓励他们说出怯场原因,并由大家共同找到方法.这样的方式可以让学生之间的感情和友谊得到增强,与此同时,还可以让他们在经验互动当中取长补短：第二,教师提醒学生在实际表演时,不能自视过高,要结合自身的能力层次挑选演唱的作品,演唱可以胜任的音乐作品还能够有更加稳定良好的表现,消除不必要的紧张,从而解决怯场问题.
(三)强化技术训练扎实基础
在小学音乐课堂当中,学生存在怯场问题的现象是非常明显而又普遍的,而通过对大量的学生现场问题进行分析,得到的一个重要结论就是学生的演唱技术掌握不扎实是导致他们出现怯场问题的一个重要原因.因为音乐演唱这门艺术要有一定的演唱方法与技巧作为有效支持,从而保证优美声音的呈现和音乐情感的表达,但是如果学生本身不具备良好的掌握音乐技术能力的话,就会出现底气不足的情况,在歌曲演唱当中不能够进行良好的表现.为了让学生更加自如地进行歌唱表现,最大化地减少心理压力与负担,教师要在日常的教学指导当中,不断增强学生的音乐基础知识和技巧训练指导,帮助他们克服知识技巧学习当中的难题,在攻克技巧难关的同时提高各项技术的熟练应用能力,从而让学生有更加突出的表现.很多学生对知识技巧类的知识学习没有兴趣,从而导致学习动力不足,而影响到学习效果.针对这一情况,教师在选取教学方法时,要考虑到学生的兴趣爱好,运用学生喜闻乐见的游戏、故事、歌谣、多媒体等方法帮助学生掌握基础知识与技巧.
(四)组织实践活动加强舞台训练
实践是检验学生歌唱能力和学习表现的重要措施,而通过引导学生反复实践可以让他们在歌唱表现当中积累大量的经验与方法,也可以让他们在一次又一次的实践当中增长自信心,提高自我效能感,进而在日后的表演当中不会有过大的压力和情绪负担,感受到音乐艺术的美感,在音乐学习当中得心应手.在小学音乐课堂教学中,教师也要抓住条件和机会,为学生组织丰富多彩的音乐实践活动,使得学生能够从中积累大量的演出经验与技巧,增强学生的实践演唱能力.第一,教师可以在音乐课上以班级为单位组织音乐演唱活动,既检验学生的学习水平,又让学生得到实践机会.比方说：在学习了《我的家在日喀则》这首歌曲之后,为了让学生更好地把握这首歌曲的演唱方法,并检验学生是否掌握了演唱精髓,可以在全班组织演唱活动,让学生可以在实践当中彼此交流：第二,教师可以依托学校的资源,在校园当中举办歌唱比赛,并鼓励学生踊跃积极参加,让他们获得更加具有舞台性的表演实践经验,从而真正克服怯场心理.
怯场问题是小学生在音乐歌唱课堂当中无法获得满意表现的最大拦路虎.所以,教师必须关注学生音乐演唱当中的心理状况,有效缓解学生过度紧张的情绪,使得他们能够在心理方面做好充足准备,进而在演唱当中有更加出彩的表现.面对学生存在的怯场问题,教师必须要加强对学生的心理指导,使他们能够有效调整心理状态,克服心理上存在的障碍,进而在歌唱表现当中事半功倍.
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