关于教学模式方面毕业论文怎么写 跟信息技术课堂分层任务驱动教学模式实践和以字符串函数教学过程为例有关本科论文范文

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信息技术课堂分层任务驱动教学模式实践和以字符串函数教学过程为例

一、分层任务驱动教学模式概述

任务驱动教学法是一种基于建构主义教学理论的教学方法,是建构主义理论在教育教学中的具体应用.它强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的真实的任务情境中,通过多种手段完成任务,以获得新知、提高能力、内化理论.

分层教学法是在学生知识基础、认知能力和生活环境存在显著差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,以达到不同层次教学目标的一种教学方法.

将任务驱动教学法和分层教学法进行有效整合的教学模式,称为分层任务驱动教学模式.

在使用分层任务驱动教学模式之前,首先要对学生进行全面了解,对学生的学习能力、信息技术操作技能、学习信息技术的兴趣有了大概了解后,一般可以把学生分为三类:1.对信息技术兴趣较低,基础较差,接受能力较弱的学困生;2.有一定学习能力,学习有些被动,通过努力一般能完成任务的普通生;3.思维活跃,有很强自学能力与创新意识的学优生.

课堂上,教师先让学生自由分组,一般3~4人一小组(这样可以确保坐在一起的学生能比较顺畅有效地讨论交流),然后教师再适当进行调整,做到每组都有上述三类学生,即所谓的“异质分组”.

在充分认识到学生的差异性之后,教师就要做到对症下药,针对不同层次的学生,制定相应的教学目标,从知识到能力,再到情感态度与价值观,设计层层递进的教学任务,以适应不同认知能力的学生,使得不同层次的学生都有所收获.在分层任务驱动教学中,教师要分层设计好每一个任务,一般可以分为三层:1.基础任务.基础任务一般是比较浅显易懂的任务,可以通过模仿或照着帮助文档完成(着重某一知识点).2.中级任务.在完成基础任务后,开始进入第二层次的学习,教师提出部分任务要求,留给学生思考发挥的空间(几个知识点的综合运用).3.高级任务.在整体把握课堂内容的基础上进行第三层次的学习.教师指定一些基本的规则,学习的形式和内容由学生自己组织(知识的内化和再创造).

二、分层任务驱动教学案例——“字符串函数”

(一)基础任务:文末句号替换

教师:打开一篇word文档,我们先来看一篇英语小短文(略),大家有没有发现文章有什么问题?

学生:文章中的句号全部都是中文句号.

教师:文章中反复出现同样的错误——中英文句号的误用,怎么修改比较方便?

学生:(思考)可以用替换操作.

教师:Word是微软公司的一个文字处理器应用程序,是用计算机语言编程实现的,替换功能的背后是程序设计对字符串的处理.请大家先看一个程序“捉妖机”(如图1).我们把文章中错误的标点看作是“小妖”,这个程序的作用就是“驱魔降妖”——把错误的标点替换成正确的标点.该如何来实现这个程序呢?这节课我们就通过学习VB中的字符串函数来实现该功能.

教师:出现在文末的单个句号如何修改?(提示:取子串函数,见表1)

示例:

若串s为“Good morning”

len(s)返回12

left(s,3)返回Goo

mid(s,6,3)返回mor

right(s,2)返回ng

学生:(组内交流讨论)把句号前的字符串先取出来,再与“.”连接.

教师:根据同学们提供的思路,我们可以把这个算法分为三步.

第一步:取出文末句号以外的部分,记s1;

第二步:将s1与正确的句号进行连接构成新的串,记s;

第三步:输出串s.

任务一:请同学们阅读下面的代码,在横线上填空并上机调试.

Private Sub cmdcorrect_Click( )

Dim s1 As String

s1 等于 _______________

s 等于 _______________

_________________________

End Sub

在学生完成任务的过程中,教师不断地巡视,加强辅导,特别是对学困生,要给予及时的帮助.

总结:任务一虽然简单,但是对于接受能力较差的学困生来说,仅靠课堂上短暂的听讲,还不能灵活地运用字符串函数,还是需要借助教师提供的帮助文档,照搬示例,简单修改.

(二)中级任务:全文句号替换

教师:刚才我们利用取子串函数替换掉了文末的单个句号,现在要将文中出现的多个句号替换掉,如何处理?学生:(组内交流讨论)先取出句号左侧的子串,再取出句号右侧的子串,然后再用“.”将它们连起来.

教师:对,我们可以利用上个任务中刚学的取子串函数分别取出句号左右的字符子串,但是在这之前,我们得先找到文中的句号,所以在大家刚才提到的算法基础上再增加这几步.

第一步:查找句号的位置,记为p;

第二步:取出句号左侧部分,记为s1;

第三步:取出句号右侧部分,记为s2;

第四步:将s1、“.”和s2连接成新的串,记为s.第一步当中要查找句号的位置,我们要用到查找函数instr( ),见表2.

示例:

若串s为“Good morning”

instr(3,s,“n”)返回9

任务二:将以下代码填充完整,并上机调试.

Private Sub cmdcorrect_Click( )

Dim s1 As String,s2 As String

p 等于 ______________

s1 等于 _______________

s2 等于 __________________

s 等于 ___________________

lblafter.Caption 等于 s

End Sub

教师:将上述代码复制到VB程序“捉妖机学生版”中,程序运行的结果是什么?这段代码能不能实现将文中所有的句号替换掉?

学生:没有变化.

教师:为什么会这样?

学生:(组内交流讨论)因为语句p 等于 instr(1,s,“.”),位置p一直停留在第一个字母处.

教师:如何修改代码?

学生:(思考)加一个循环语句.

教师:请大家对刚刚填写的代码进行修改,调试成功后生成“捉妖机.exe”程序.

Private Sub cmdcorrect_Click( )

Dim s1 As String,s2 As String

_______________

p 等于 InStr(__,s,“.”)

s1 等于 Left(s,p - 1)

s2 等于 Right(s,Len(s)- p)

s 等于 s1 +“.”+ s2

lblafter.Caption 等于 s

End Sub

Private Sub Form_Load( )

p 等于 0

End Sub

学生演示“捉妖机”程序,教师点评,强调取子串函数、查找函数的使用规则,复习循环语句.

总结:任务二需要掌握取子串函数、查找函数的使用方法,还要加上循环语句,难度加大,学困生有点招架不住,对函数的使用规则和语法把握不准;普通生在经过思考琢磨后,基本能把语句填写出来,但对于编译过程中出现的问题,部分人不知道如何调试;学优生在发现程序运行中出现的问题时,能联系前面所学的知识,添加语句,调试运行成功,并且在小组内帮助其他组员完成任务.

(三)高级任务:字符串函数的迁移

任务三:利用本课所学,完善“挖金”程序(如图2).程序功能为:点击“开挖”按钮后,自动显示“金”在何处.

代码如下:

Dim p As Integer ´存储金的位置

Private Sub Command1_Click( )

Dim s As String

s 等于 Label1.Caption ´从标签中读取字符串

Text1.Text 等于 p

End Sub

Private Sub Form_Load( )

p 等于 0

End Sub

学生演示“挖金”程序,教师点评,并引导学生归纳总结本节课所学内容.

总结:高级任务主要是让学有余力的学生提升巩固所学知识,加强对程序设计的理解.而对于学困生来说,在保证完成前两个任务的前提下,可根据实际情况探索高级任务.

三、教学思考与感悟

本课的主要任务是让学生理解并掌握常用的字符串函数,使用字符串函数处理简单的字符串操作,强化算法意识,学会使用自顶向下、由粗到精的方法设计算法.在进行教学设计时,以学生都熟悉的word文档内容替换操作为例引出课题,以“捉妖机”程序贯穿课堂始终,激发学生的兴趣.

任务一是基础任务,比较简单,只需要替换一个句号.算法是程序设计最核心的部分,要让学生自己先思考,通过小组交流及教师的提示,能够在较短的时间内想出算法的步骤.课堂伊始,用简单的任务让学生渐渐消除对程序设计的紧张感.通过上机调试,实现功能,使学生获得成就感,进一步消除学生对程序设计的抵触心理.

任务二在任务一的基础上难度有所增加,需要将文中出现的多个句号替换掉.教师还是先让学生思考如何设计算法,在学生给出答案的基础上再作引导.学生上机调试后,发现没有实现预期的功能,就会心生疑惑.教师趁热打铁,引导他们找出问题所在并想办法解决.学生经过几番尝试获得成功.在这一过程中,学生不仅掌握了常用的字符串函数,也喜欢上了程序设计,更重要的是锻炼了他们动脑动手和协作学习的能力.

任务三为拓展练习,难度再次增加,要求学生在“捉妖机”程序的基础上,变换形式,完善“挖金”程序.学生利用本节课所学,自己编写代码上机调试,进一步加强对字符串函数的理解和运用,实现知识迁移和内化.

程序设计要求严谨,且逻辑性较强,在编程教学过程中,教师要尽量避免枯燥乏味的知识讲解,通过有趣的情境和生动的语言吸引学生的注意力,把时间交还给学生,让学生在探究与合作中,主动参与课堂活动,自主构建知识体系,提升自身的学习动机,体验成功的喜悦.

(责任编辑周侯辰)

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