毕业论文网
本论文主要论述了生命教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
德育序列化探究之生命教育
摘 要：生命教育是石家庄市第54中学开展德育序列化研究的核心.它借助于细化的管理模式、多彩的综合实践活动、科学的综合素质评价系统以及密切的家校联合,促进学生的个性发展、特色发展和全面发展,以点亮学生的生命之光,达到自我价值实现的目的.
关键词：生命教育；德育序列化；综合实践；综合素质；家校联合
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）21/24-0029-03
生命教育,是直面生命和人的生死问题的教育,其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天、人、物、我之间的关系.生命教育能教会学生学会积极的生存、健康的生活与独立的发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享,获得身心和谐,从而实现自我生命的最大价值.从最根本的意义来说,生命教育乃是一种全人教育,它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值.生命教育的核心目标在于,通过生命管理,让每一个人都成为“我自己”,最终实现“我之为我”的生命价值,即把生命中的爱和亮点全部展现出来,为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩.
近几年来,伴随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,石家庄市第54 中学深入开展了德育序列化探究活动,其核心思想是生命教育,即以尊重每一名学生为前提,通过多种形式和途径,搭建展示个性价值的平台,以期促进学生的全面发展和健康成长.在生命教育的德育序列化探究的过程中,石家庄市第54 中学以“让每一个学生都成为最优秀的自己”为宗旨,不断完善管理模式,细化管理过程,以系列活动作为有效保障,在家校互联共建的基础上,取得了显著的育人成效.
一、德育管理保障生命教育
德育贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,是学校实施素质教育的重要组成部分.因此石家庄市第54 中学将德育工作摆在重要位置,不断健全组织机构,完善德育举措,明确管理职责,确保学校德育工作的顺利开展.在不断地摸索和实践中,学校初步形成了以德育校长和教育处为主导,班主任为核心,任课教师全员参与,级部密切配合的管理格局和学生自我教育、自我管理、自我成长的良好机制.
(一)全员德育管理
全员管理模式是通过多年的实践,适应新时期素质教育要求的德育管理模式.学校教师以“年级负责制、教师带班制、科室直管制”等形式,做到了全员参与德育管理,并且每学年组织一次师徒结对活动,全体教师每月一次集中理论学习,每名教师每学期帮助一名学困生,每学期撰写一篇德育论文,每学期记述一个教育故事.过程管理的细化,一方面提高了教师的管理水平,强化了班级管理；另一方面也促进了学校德育工作的不断提升.
(二)级部细化管理
针对各年级班级较多的现状,学校推行级部管理,设置级部主任.每学年伊始,由级部聘任班主任进行班级日常管理,并将晨励志、午班歌、晚反思、课间操、主题班会等活动计入量化评选,每周评选流动红旗班,每学期评选星级班.
级部管理,将学校化整为零进行管理,消除了潜在隐患,有利于教育教学管理的精细化；全校教师科学合理地组成若干个相对独立的级部团队,拓展了教师个体充分展示管理才能的平台,便于更多的优秀教师在实战历练中脱颖而出.
(三)学生自我管理
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平自我教育的成就和标志.”在德育的过程中,学生既是教育的对象,又是教育的主体.为增强学生的主体意识,充分发挥学生的积极主动性,学校教育处组建了学生会,并设置了学习部、纪律检查部、卫生检查部、体育活动部、公物管理部、安全信息部等管理部门.各部设部长一人,负责本部工作,并协助学校与级部加强学生管理,开展自我管理、自我教育、自我服务活动.
除此之外,学校号召学生积极参与班级管理,在以各班委组成的管理团队基础上,推行学习小组组长管理制度、值日班长制度.各班级轮流值周,进行卫生、纪律、活动等检查评价,学生全程参与管理.由此一来,更多的学生参与到了班级管理之中,他们的自主性、能动性、创造性不仅得到了很好的发挥,而且也提高了他们自我管理的意识与能力.
学生会管理、班级管理和级部管理相结合,构建了全方位、立体式的管理网格,既培养了学生的主体意识,又为学生实现自我管理打下基础,并且有助于学校更加公正地评价德育管理各个环节的实效性.
二、综合实践活动助力生命教育
石家庄市第54 中学的综合实践活动始于2011 年,经过七年的摸索与实践,已经趋于成熟.特别是近两年来,学校本着“以人为本”的育人思想,加强学科内、学科间的整合,促进综合实践活动课程初成体系.目前,综合实践活动呈现出多元化发展趋势,有以学科拓展为主的研究性学习,以艺体活动为主的精品社团,也有以展示为主的大型主题活动,以及以体验为主的社会实践与社区服务活动……综合实践活动注重发展学生特长,提升学生综合素养,使每位学生都能获得成功的体验,为生命教育提供了源源不竭的动力.
(一)精品社团形式多样
目前,学校有舞蹈社、合唱队、民乐队、美术社、书法社、篮球队、乒乓球社、播音主持、礼仪队、十字绣等十几个精品社团,形式多样的社团丰富了学生的校园文化生活,陶冶了情操,提升了综合素养,为学生今后的学习、工作、生活增添了情趣.
(二)活动展示精彩纷呈
学校还结合综合实践活动,定期开展班主任节、艺术节、体育节、科技节、读书节等一系列大型主题活动,并展示出学生的综合实践作品,为每学生搭建了展示才华的舞台.
三、综合素质评价提升生命教育
2013 年,学校引进综合素质评价数字化平台,对学生的综合素质评价从思想道德素质、科学文化素质、运动与健康素质、审美与表现素质、实践与操作素质五个维度进行了全面、科学、客观的评价.在此后的实施过程中,又逐渐加入了教师班组评价、学习常规评价、值日班长评价、家长评价、学生自我评价、同伴互相评价等模块,使评价内容不断完善,也使分数不再是评价学生的唯一标准.同时,利用“系统”形成一套完整的奖励机制,评选星级学生,生成红旗班、星级班,有助于持续保持学生“夺旗争星”的积极性.
综合素质评价侧重于多元性、过程性的评价,实现了阶段性评价与终结性评价的有机结合,尊重学生个性,关注学生发展,突出了评价的激励与导向功能,使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求、帮助学生认识自我和建立自信的教育过程.
四、系列活动推动生命教育
石家庄市第54 中学的德育工作一直关注生命教育,努力寻求生命教育和学校德育的结合点,着力探索生命德育的突破口.教育处每学期都制定详细的德育工作计划,并结合学生身心发展特点,在适当的时间节点开展以中国梦、文明礼仪、生态环保、弘扬民族精神以及传承优秀传统文化等为主题的教育实践活动.如每年3 月份———学雷锋活动月,5 月份———艺术节,10 月份———体育节,11 月份———班主任节.除此之外,还有每月分年级的主题学习月,如七年级的“八爱”教育：1 月份的爱家乡———安全守法,3 月份的爱劳动———学习雷锋,4 月份的爱父母———感恩行孝,5 月份的爱自己———艺术审美,6 月份的爱科学———发明创作,9 月份的爱老师———行为规范,10 月份的爱祖国———强身健体,11 月份的爱班级———我爱我班.八年级的“五心”教育：1 月———信心留给自己,3月———孝心献给父母,10 月———忠心给祖国,11 月———爱心献给班级,12 月———关心献给他人.九年级的“四有”教育：3 月———“有文化”教育,5 月———“有纪律”教育,9 月———“有理想”教育,10 月———“有道德”教育.
序列化的德育教学活动,有助于传承中华民族的优良传统,夯实学生的人文底蕴,激发科学精神,帮助学生学会学习、敢于创新.在活动过程中,有利于发现学生的价值,发掘学生的潜能,发挥学生的特长,发展学生的个性,进而促进学生的全面发展和健康成长.
五、家校互动护航生命教育
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性.如果没有这种一致性,那么学校教育就会像纸做的房子一样倒塌下来.”我们在对学生实施教育的过程中,树立了大教育观念,成立了家长委员会,由每个年级推选的5 位家长代表组成,是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带.家长代表通过家委会代表全体家长参与学校管理,了解、监督学校的教育教学工作现状,共同探讨学生成长的特点和教育教学规律.为了提高家长委员会参与学校管理的水平,学校每学期都安排家长参加理论学习,并邀请专家入校为家长进行专题讲座.家校互联,不仅完善了学校、家庭、社会三位一体的教育体系,形成了强大的教育合力,而且通过“引领、沟通、参与、合作、培训”等模式的互动共育,促进了学生全面发展,提升了全体教师德育管理水平.
生命教育使学生感悟到了成长的快乐,也促进了他们的健康成长和个性的和谐发展.然而,德育工作不是一蹴而就的,需要长期的不懈努力,同时也有赖于学校、家庭、社会各方面的大力支持与配合.我们相信,生命教育作为学校德育工作的灵魂举措,一定会在第54 中学这片沃土上生根发芽、枝繁叶茂,并结出累累硕果.
生命教育论文范文结:
关于生命教育方面的论文题目、论文提纲、生命教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
2、教育杂志投稿
3、师德教育论文
4、教育杂志社
5、医学教育管理杂志
6、教育教学论坛期刊