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初中音乐艺术性教学设计探微
江苏连云港市新海实验中学延安校区（222000）崔馨
［摘 要］初中音乐课堂教学设计艺术化的切入点众多,优化导入方式、精选教法、科学设计课堂训练内容,都能够有效提升课堂教学艺术性,成功激活学生学习思维,提升课堂教学效率.
［关键词］初中音乐教学设计艺术性导入训练
［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)210081
音乐课堂教学设计艺术化,这是音乐教学本身的自我需求.学生对音乐课堂教学常常充满期待,其根本原因是对音乐艺术的渴望和追求,如果教师在教学导入、教法选择、课堂训练设计等环节进行艺术性创新,生发出来的教学内驱力会更强大.
一、导入艺术设计,激活课堂因子
良好的开端等于成功的一半.课堂导入是教学第一环节,教师在课堂导入方式方法上进行艺术改进,能够获得显著的教学效果.课堂导入方法有很多,教师要根据教学内容和学生学习实际进行导入设计.教师生动描述、设置悬疑问题、讲述音乐故事,或者借助多媒体的展示功能播放相关图片、视频等,都可以有效激发学生的学习热情.
课堂导入可以不拘一格,教师需要掌握学生兴趣点展开设计.《爱星满天》课堂教学,教师这样设计导语.
师：爱,是人类永恒的主题,因为有爱,我们的人间才会成为美丽的天堂.表达爱主题的歌曲有很多,谁能够列举几首？
生：《让世界充满爱》《祝你平安》《爱的奉献》《爱我中华》等.
师：（利用多媒体播放歌曲）这首歌曲大家都非常熟悉,叫什么名字？
生：《让世界充满爱》！
师：请大家一起跟随多媒体演唱.
学生热情参与歌唱.
师：爱,无所不在,有父母之爱、社会之爱、祖国之爱、师生之爱、朋友之爱、同学之爱,我们已经被爱包围,所以我们是幸福的.《爱星满天》也是一首歌颂爱的歌曲,听听它在诉说什么吧.
这样,学生学习思维被激活,情感渐渐进入亢奋期,为课堂学习奠定了良好的基础.教师以爱为主题展示相关歌曲,对学生进行相关教育,体现出了教学艺术性.
二、教法艺术设计,创新多元互动
音乐课堂教法应用有个性特征,每一个教师都有自己的教法应用体系.由于教学意识、教学积累、教学评价等情况的现实存在,导致教师教法选择具有局限性.课程标准倡导课堂教学要引入自主、合作、探究式学习,要求教学以突显学生学习主体地位为宗旨.教师要主动介入课堂互动学习之中,与学生打成一片,这样不仅可以拉近与学生的距离,还能够获得最真实的学情信息,及时作出教学调整.
如学习江苏民歌《杨柳青》时,教师先让学生说说江苏扬州有哪些文化典籍.学生议论纷纷,有学生说：扬州有扬剧、扬州评话、扬州剪纸、扬州玉雕等.教师总结：扬州不仅有丰富的艺术门类,还有美食、美景,这《杨柳青》是扬州民歌,歌词语调很美,请大家仔细聆听,感受一下扬州人的细腻和柔情.音乐响起,教师亲自进行示范演唱,学生都听得入神.
教师先让学生搜集扬州文化品牌,目的是引导学生感受扬州深厚文化底蕴,为学习民歌《杨柳青》做好铺垫.学生列举扬州文化艺术,教师从扬州人说话语气角度展开引导,对民歌语调特点进行介绍.特别是教师亲自展开示范演唱,为学生带来重要学习信息,学生学习热情更加迫切,教学引导效果集中展示出来,课堂教学走向纵深.教师以扬州文化为切入点,以亲自演唱为引导手段,一步步将学生学习思维引入到课堂中,教学设计艺术性体现鲜明.
三、训练艺术设计,实现分层教学
学生大都喜欢展开动态训练,课堂演绎成为重要选择.教师要根据教学需要,设计多种形式的课堂演绎活动.小合唱、表演唱、独唱、独奏、歌舞演绎等,都是可以选择的训练方式.同桌合作、小组合作、班级合作,通过不同群体演绎活动,帮助学生建立学习认知.教师要有分层教学意识,根据不同群体学生的学力实际进行训练设计,避免出现训练“盲区”等低效现象.
《唱脸谱》是以歌曲的形式介绍戏曲知识的,教师在课堂训练设计时,可先让学生找出歌词中不明白的地方,展开集中讲解.然后让学生以小组为单位进行演绎训练,一个人负责演唱,其他成员扮演不同脸谱中涉及的角色,利用动作造型为演唱制作背景.活动开始后,各个小组都积极行动起来,学唱歌曲、分配角色、动作设计、互相矫正、彩排训练,每一个学生好像都在演绎重要角色.在成果展示时,那场面非常活泼,学生在欢声笑语中展开表演.
教师组织学生以课堂演绎形式展开课堂训练,不仅有效激发学生主动学习意识,也将课堂教学气氛推向,而且学生在训练演绎中获得的认知是立体的.教师设计演绎训练,这本身包含浓重的艺术性.学生艺术感知深刻,课堂教学实现本质属性回归.
初中音乐教学设计艺术化,是课堂教学的实际需要,符合学生心理成长要求.学生学习兴趣被点燃,学习自觉性大增,音乐才能成为他们心目中的最爱.
（责任编辑袁妮）
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