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多元设计，构建语言积累完善体系
——小学语文教学重视语言积累
江苏省阜宁实验小学 陈玲玲
【摘 要】
小学语文课堂教学中,教师通过多元设计,为学生创设语言积累感知情境,对语言积累渠道进行开拓创造,积极完善学生语言积累体系,帮助学生消化吸收语言认知,为全面提升学生语言应用水平打下坚实基础.
【关键词】
小学语文 教学语言 积累
小学生识字学词属于语言学习的基本功.教师要针对教学内容实际和学生学习特点,制定完善教学设计,为学生顺利掌握字词、句段表达技巧创造条件.教师引导学生在朗读中、在赏析中、在运用中积累语言,能够顺利激发学生学习思维,实现多视角积累切入,为学生构建完善语言积累内化训练体系提供重要帮助.
一、朗读中积累,创设语言感知情境
小学语文教学中,朗读是最常见教学方式,也是学生展开白主阅读学习的重要手段和途径.学生通过朗读训练,需要先扫除文字障碍,对词句进行感知体验,对文本内涵要义展开多视角分析解读,对语言应用特色进行对位比对,自然形成学习感知.在整个朗读过程中,语言积累贯穿始终,从字词到句段,从内容到结构,都给学生思维感知带来一定信息冲击.朗读需要调动朗读者所有情绪,与作者情感形成共鸣,这样才能读出味道来,获得阅读新感知新体验.学生反复朗读,熟读成诵,获得的积累感知体验自然更为丰实.
在学习《田园诗情》时,教师先让学生自主阅读文本,然后利用多媒体播放课文配乐朗读视频.学生听得非常投入,当教师再次播放朗读视频时,学生情不自禁跟读.示范朗读结束后,教师学生进行仿读训练,课堂内书声琅琅,学习气氛浓烈.教师进行朗读引导：课文语言优美,描写情境感染,让人产生无限遐想.要读出田园的娴静、温馨、安详、和谐,要注意多种修辞手法的应用,抓住关键词句感知作者情感表达.学生在教师引导下展开朗读训练.“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草；有的站立不动,仿佛正在思考什么.牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄,好似牛群的家长.”学生读出了语言的灵动感,对文本中比喻、拟人等修辞方法有深刻理解.教师利用多媒体引出配乐朗读示范,为学生展开朗读训练提供学习榜样,在具体操作朗读过程中,学生通过对文本语言的精细推敲,形成个体感知体验,为语言积累做好坚实铺垫.
二、赏析中积累,实现多种视角切人
语文课堂教学中,教师引导学生对文本语言展开品析赏读,能够让学生从不同维度对文本展开认知学习,对语言内质特征进行多元解读欣赏.特别是对名家名篇典型语段展开的阅读赏析,师生、生生展开互动交流,自然形成深刻学习感知体验.语言赏析角度不同,学生从中获得的学习体验也有所不同.典型字词应用,体现的是作者练字技巧；精彩句段赏析,让学生感悟文本丰富情感内涵,对作者情感因素形成崭新认知.精读、品读、研读等阅读方式,都属于语言感知欣赏手段,教师在具体引导时,要注意抓关键节点,形成个性阅读认知.
小学语文教学中的语言赏析,并不是要求学生能够做出多么专业的解读,而是通过对经典语言的运用效果展开讨论,形成共性认知,受到经典语言的熏陶感染,帮助学生建立语言积累意识.在学习《泉城》时,教师让学生找到文本中白己最喜欢的语句,说说其好在什么地方.学生积极展开行动,很多学生都找到趵突泉的相关描写.“池里的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚.泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉, ‘咕嘟咕嘟’地从泉底往上冒,如同三堆白雪.”在这段描写中,语言运用富有动感特征,“咕嘟咕嘟”象声词的应用,“如同三堆白雪”形象比喻的介入,都给读者留下深刻印象.在教师引导下,学生展开个性赏析活动,虽然说法不够统一,但学生获得的感知体验是真切的、活性的.教师让学生展开个性语言赏析活动,通过对文本展开多视角解读突破,形成重要语言感知积累契机.
三、运用中积累,构建内化训练体系
语言积累学习的目的是运用,学生在文本学习中积累的好词佳句,要通过具体实践运用才能体现其积累价值.在语文课堂教学中,教师要为学生创设更多语言运用机会,提升语言积累学习品质.课堂仿写、造句、作品片段等课堂训练,都属于学生语言运用方式,学生在反复语言运用中,快速激活语言积淀,并在实际应用中吸收其他新鲜语汇,形成个性语言基本素质.教师为学生创设多种语言训练环境,促使学生展开多元课堂语言运用训练,还能够有效构建语言积累内化认知体系,全面提升学生语言应用水平.
在学习《雾凇》时,教师根据课堂教学实际设计课堂训练任务：仿照课文描写方法,选择适合描写对象,进行个性特征描绘,注意语言准确使用,并适当引入修辞方法.学生在教师提示下展开课堂训练活动.在学生学习成果展示时,教师精选了部分学生的作品进行课堂展览,让更多学生体验语言应用技巧.有学生写冰灯：冰灯是采自汀河上的大冰块,通过艺术构思雕刻,形成不同形状的艺术造型,在里面放置各种各样的彩色灯.灯光闪烁时,形成五彩缤纷的世界,让人目不暇接.有小动物、十二生肖、卡通人物等造型,给人们带来丰富的彩色和晶莹剔透的感觉.从学生描写中可以感受到,学生对语言进行有意识追求,学习效果比较显著.
积累是语言学习的一种方法,更是一种学习的意识.培养学生良好积累学习习惯,不仅能够提升学生学习品质,对学生健康成长也有重要促进作用.学习语言重在积累,学生有了丰富的语言感知储备,自然形成重要学力,为学生准确表达、正确抒情、生动描绘提供重要条件.
【参考文献】
【1】罗登恒浅谈小学语文教学中学生的语言积累【J】科学咨询（教育科研）,2014( 06)
【2】曹丙娟语文教学应重视语言积累【J】中国校外教育,2012( 26)
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